浅谈小学作文教学的原则
摘 要：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 关键词：小学；作文；教学；原则 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002 7661（2013）26 197 01 教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。作文教学原则就是作文教学中遵循写作教学的一般规律和学生认知、心理等特点，为达到一定的作文教学目的所形成的教学准则。《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我认为，在作文教学中要坚持如下几个原则： 一、要坚持主体性原则 学生是学习的主体。教师要想办法让学生主动、积极地参与到作文实践活动来。然而，在调查中发现：目前不少学生是以一种被动的心态参与作文的。他们把练习作文当作是一种任务，作文一交就万事大吉了，很少去思考和总结每一次作文的得失。所以，教师有必要把“为什么要作文”这一话题贯穿于作文教学的始终，让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识，并不断内化为一种驱动力，才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。 二、要坚持循序渐进的阶段原则 作文教学中，要有计划地组织学生开展丰富有益的活动，接触实际生活，指导学生观察和分析周围事物，培养学生的写作能力。作文教学中又要培养用词造句、布局谋篇的能力。这两种能力，从一年级起就要注意培养。提到作文，有的教师认为这是高年级的事，这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学生，产生急躁情绪。要从说到写，从由易到难。说：要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明；写：从口头语言到书面语言。要从简单到复杂：达芬奇学画是从画鸡蛋开始。少林寺和尚练功是从“蹲脚窝”“面壁三年”这样的基本功开始。鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始。总之，作文训练和学习其他技艺一样，也是从简单到复杂的。前苏联著名作家契柯夫从小就接受严格的训练。他的教师让他每天站在街头观察行人，要求用极简的语句勾画出这个人物的特点；要用几句话写出杂货店的特点。 这个序怎样安排，就要好好研究。低年段、中年段、高年段分别对应的是：词句――段――篇，这个过程要是逐步过渡的。《课程标准》指出：作文训练的要求各年级要有所侧重，即各年级有各年级要求。落实各年级的重点要求，就是我们通常说的“年段过关”。在目前的情况下，落实好各阶段的训练要求，显得更为重要。如低年级的词句训练，要求说话、写话语句通顺。以下面两段文字为例： 《飞机遇险的时候》中一段话：……突然，飞机遇到一股强烈的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。不大一会儿，机身也蒙上厚厚的冰甲。飞机象冻僵了似的，沉甸甸地急剧往下坠。飞机失去了平衡，机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重（递进关系）。一层一层写出情况十分严重。 《美丽的小兴安岭》第三节：春天，树木长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水，一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。这段话，用并列的写法分别叙述了嫩绿的树叶、融化的积雪、悠闲的小鹿、原木随水飘流…生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色。 根据这些构段方法加强练习，学生既加深了对段的理解又利于形成能力。我感到，在中段就要紧紧抓住段的训练这个重点，采取多种方式进行训练，只要我们下功夫去做我相信质量是会提高的。不要操之过急提高要求，又是中心、又是详略、又是过渡照应，搞得学生重点不明，使学生无所适从。 高年段则要求有中心、有重点进而达到全面要求。在教学中要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求，集中力量搞好重点要求的训练。当然这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。明确落实各年级重点要求是关键。 三、要坚持读写结合的原则 1、要进行大量的课外阅读 指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，帮助其思想认识水平的不断提高；二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。 2、要强化写的练习 作文练习具有很强的实践性，古今中外的名家都强调多写。我曾经作过实验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字，一个按教材要求，不增加练习量。半年后，两个学生作文能力出现明显差异。经过测试，前者思维活跃、文笔流畅，较好地达到大纲要求，后者仍感作文困难。事物总是从量变到质变的过程。没有练写量的积累，就没有写的质的飞跃，在小学高年段结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的一项有效措施。 在上作文教学原则，是提高我们教学效果，提升学生写作能力的有力保障。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 5596678.htm