“小学三年级语文作文写作研究”实施方案

1.寻找导致小学三年级学生不会写作文、害怕写作文的原因。小学三年级是作文习作的初始年级，没有接触过作文写作是学生害怕写作的根本原因，如何克服学生对初次习作的畏惧心理为本研究内容的重中之重。

2.探索如何促进发展学生的观察能力，了解身边的人和事，从而不断的丰富自己的写作素材。学生不会写作文的原因之一，是因为学生不能仔细观察周围的坏境，从而造成无话可写的处境。

3.如何通过系统的阅读训练、阅读指导，让学生在日常的语文学习中提高作文能力。该阶段学生由于刚接触作文写作，语言不够通畅，略显稚嫩，所以加强系统的阅读训练与指导显得尤为重要。

二、本课题研究背景、意义与价值

三年级是学生时期作文的起始年级，存在着学生害怕写作文、不会写作文的现象，纵观多年的语文作文指导教育方法，我们对作文教学的研究同阅读教学相比显得尤为欠缺，尤其是启蒙作文的指导。因此，本课题在充分调查三年级写作现状的前提下，能为学生喜欢写作文、会写作文提供有效的指导方法和途径。

三、本课题的研究步骤及研究方法

一研究步骤

一、准备阶段（2014年10月—2014年12月）

查找搜集关于本课题的理论，制定研究方案。

1. 进行课题动员，提高全体课题组人员的共识，12月15日之前发表关于准备阶段的“课题研究学习体会”，并将其上传至博客。

2. 调查学生中存在的语文课外阅读现状，以及教师家长对课外阅读的看法，各成员撰写教育叙事或教育案例等小文章，并将其于1月10日前上传至博客。

3. 制定下一步研究方案及安排研究计划。

二、实施阶段（2015年2月—2015年4月）

结合一线教师的日常教学，实施课题研究。

1. 根据课题研究具体操作措施和做法，指导学生开展阅读活动，创设良好的阅读氛围。

2. 课题组成员积极深入实践研究，搜集各项活动资料，并撰写研究报告，进行阶段性评估。在2月底撰写中期研究报告，并将其上传至博客。

三、 反思阶段（2015年5月）

本阶段为本课题研究的重中之重，将进一步深化小课题研究深度。

1.通过以上两个阶段的研究，对学生习作的观察，继而查找问题，进一步撰写教学设计或教学反思，为本课题的进一步研究提供条件。教学设计或教学反思于3月上旬完成，并将其上传至博客。

2.针对本阶段第一步设计或反思，根据学生对作文写作的反映情况，4月下旬撰写一篇教育叙事、教育案例或研究日志，本将其上传至博客。

3.本步骤为反思阶段最后一步，即总结反思。根据以上两步的研究，研究成员针对研究过程中出现的问题与“出彩点”进行讨论与反思，5月底撰写研究论文或研究体会，并将其上传至博客。

四、 总结阶段（2015年6月）

根据前三阶段的进程，总结本课题，形成最终调研报告。

1.各组内成员单独进行总结提炼，并对实验成果进行综合分析

2.各成员协作总结提高作文教学有效性的方法，组内研究讨论得出本课题研究的最终实践报告。组内各成员经过讨论分析，于6月底撰写课题结题报告（研究总报告），并将其上传至博客。

全部阶段结束后，回顾梳理本课题全部材料，并将总结得出的理论进一步实际化，使其在将来能够顺利运用在教学中。

二研究方法

1.调查法。

在课题研究开始的一两个月展开，通过访谈、问卷等方式对学生的现状进行调查研究，分析学生害怕写作文、不会写作文的原因

2.文献研究法。

通过查阅相关文献，了解教师前辈们关于小学三年级学生作文指导策略的研究成果，为本课题的研究提供参考。

3.经验总结法。

本研究方法在每个阶段最后实施，根本在于对本阶段的总结与反思。经过各阶段的研究后，通过归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

四、本课题预期的研究成效和成果呈现方式”

一研究成效

通过本课题的研究，预期成效为：学生不再畏惧写作文，虽然语言、布局仍显稚嫩，时有病句出现，但孩子能够将生活的细节描述具体；实施生活作文教学后，学生敢说真话，能够抒发真情实感；学生能够在写作中体会生活，学习与生活的发展更加和谐完美。

二研究成果呈现方式

针对本小课题研究的特点，研究成果的最终展现方式将以研究感悟的方式呈现。

五、本课题研究成员

1、主持人：马仁达

2、研究人员：李俊杰

2014年11月12日