《场面描写》作文教学反思

《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何让学生乐于表达，快乐的作文呢？在课堂教学实践中我努力作到了以下几点：

1、在活动中体验，让学生积累素材。习作要求是写一个运动会场景，由于学生可能不善于观察积累，为此，我提前在运动会之前就抓住几个典型场面拍照，叮嘱学生注意观察，主要是引导学生学会对周围的事物仔细观察，用心感受，并且要培养学生强烈的参与意识和自我表现的热情，让学生成为活动的主人，感受更真实自然。只有亲身体验过、感受过，才能更真实地表达，独特的感受才会使表达更有创意。此次作文使学生们认识到观察生活，积累习作素材，做生活有心人的重要性。

2、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生观察、练说、讨论、评价、指点相结合，从中悟出把场面写具体，运用点面结合以及所教授的几种写法，还要抓住人物的神态、动作、语言和观众表现及心理活动等方面。弄明白把比赛场面说清楚，说具体，要怎样说，说些什么。同学们从观察，到口述过程，再动笔写，就驾轻就熟了。学生观察能力、思维能力和语言表达能力又得到了提高。

3、先说后写，互帮互评，共同提高。指导学生把场景写具体、写清楚，可以引导学生先说后写，发挥口头作文的优势，充分调动各种感官去观察与体验，做到用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所观察到的场景入脑入心，然后用简洁的语言，采用比喻、夸张、拟人等修辞手法，把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序说出来写下来。一个同学讲完后，其他同学提出自己的意见或建议，使之思路更清晰，内容更加具体。在这个过程中让学生自主习作，自由表达，鼓励学生有创意的表达，并通过互读的形式，引导学生吸取他人优点，主动对自己的文章进行补充修改，以提高写作质量，并以此合作学习的方式培养学生良好的习作态度和习作习惯。