我看“初高中课程衔接”15——朱佳音

一生的修行焦作市第十一中学 朱佳音上周，我有幸参加了初高中语文衔接的观摩课，聆听了耿英娟老师的“作文衔接课”，和杜丽萍老师的“古诗词衔接课”。两位老师各具特色，各展风采。耿老师对高中作文训练的深谙和熟练，杜老师对古诗词细腻的梳理，短短两堂课的时间却让我受益匪浅——初高中衔接课，衔接的不仅仅是知识，更是能力与思维。学习固然重要，航向更是关键所在耿老师的授课内容是“初高中作文衔接课”。作文长年以来稳居语文老大难的榜首，学生发愁不知怎么写，教师发愁不知怎么教。课堂一开始，耿老师先用今年中考作文题和高考作文题的对比为导入。给了学生一个最为直观的感受，在学生对作文有了疑惑有了不解时，耿老师先请高一学生对初中的记叙文作一概括和评价，接着请高二学生对议论文作一评价和概括。通过两个年级学生的不同感受和回答，让刚入校还不明所以的学生有了一个清晰航向，知道自己的作文该驶向何方。诚然，当学生对学习目标有了较为清晰的认识时，日常作文的训练才能有的放矢，学习效果才能事半功倍。将课堂还给学生课堂上，耿老师最大限度地将话语权交给学生，让学生自由讨论，充分地表达。当学生回答时，耿老师总是微笑着注视着学生，温柔坚定地眼神，恰如其分的肯定，即使是旁观的我都觉得很有底气。刚入职的我，每天都挣扎在备课的海洋里，每天都想法设法更多地去吸收知识，充实自己的教案和课堂。在我的课堂中，我总是想要费尽心力将最多的内容传达给学生。一节课，自己讲啊讲，学生听啊听，记啊记，但是课堂总是让我觉得少了什么。直到感受了耿老师的课堂才让我找到症结所在。我总是费尽心机地去将知识呈现，其实是我不相信学生可以表达出关键的知识，更是我不相信自己可以掌控整个课堂。这堂课，学生精彩的发言，开始让我反思也许不是我们的学生不行，而是我们不相信他行。万事开头难，总有迈出第一步的