家长辅导孩子写作文 模板化思维很容易伤害孩子写作天赋 要谨慎

本篇文章的题目，是一位小学二年级学生家长提出来的，严格点来说，这是两个问题的集合。而这两个问题非常具有代表性，是很多家长常有的困惑。下面我结合家长的问题，谈谈我对这两个问题的看法。

天赋对每个人来说可能各不相同，或许有，或许没有。有天赋的孩子，天赋需要得到挖掘和培养。而没有天赋的孩子，想在某些方面有所成就，就必须要靠后天努力培养了。就拿小学生写作文来说，天赋是很抽象的，也很难发现的，需要家长或老师们有发现天赋的目光。试想，有多少人能做到这点？

天赋是否有遗传？如果我们总盯着这个问题，可能陷入矛盾与纠结之中。如一些平常父母，他们没受过高等教育，也没有得到过专业培训，但是在他们的孩子身上却表现出超乎寻常的天赋，这怎么解释呢？

于是我们便只能把目光锁定在后天的培养和个体的努力之上，这恰好符合种瓜得瓜，种豆得豆的朴素道理。

1、语言和写作同样与天赋有关，但更与成长环境、后天培养和个体努力密切相联。

看到题主为才上二年级的女儿指导看图写话花那么大的精力，并且还产生了疑惑，问是否过度指导。在这里可以肯定地答复你，你指导女儿写小作文偏离了正常的写作方向，你在用模板化的思维指导女儿学写作，这样很容易把孩子的观察力、想象力和基本认知忽略掉。你给予女儿的思路指导那是你的，而不是孩子自己按着主观意愿去读图和写图。如果你总是按着这种思路去指导的话，孩子最终还是对写作不得要领，离开你这根拐棍后，她便不能在写作之路上独立前行。

我举一个例子，我当年读小学时，从一年级到三年级，几乎不知写作文为何物，不管老师怎么教都写不出来。于是老师便放弃了我，让我自己想写就写，不写也随便。没有了老师的关注和约束，我反而获得了写作的自由，把更多时间放在课外阅读方面。到了小学四年级时，我的写作突然开窍了，作文经常成为班上的范文被老师展示。回想一到三年级这三年，我当感谢老师对我的放弃。我的父母是农民，没有能力辅导我学习，也同样没有给我写作方面的任何约束与影响。直到今天我从大学理工科毕业，到成为专职搞自媒体吃饭，我认为语言和写作与成长环境和个体努力关系特别密切。而后天培养这块极容易成为不可预知的因素，要么成为帮助孩子突破天赋的动力，要么成为毁掉孩子天赋的杀手。

2、天赋确实存在，但是如何发现天赋，却是一个大问题。

我曾经多年研究家庭教育，观察过很多幼儿和儿童在天赋方面的表现，发现在幼儿期里幼儿天赋表现完全受制于家长的教育观念和方法。但是对于不同的夫妻来说，孩子的天赋表现遵从“木桶效应”，即夫妻两个人谁是育儿的短板，就可能成为成为制约和影响孩子天赋表现重要因素。

我举一个例子，有一个四岁男孩，每次听到音乐响起时，他的肢体会不由自主伴随音乐节奏舞动。男孩子妈妈听了幼儿园老师的话，认为孩子有多动倾向，于是便总制止孩子身体的扭动，但每次这样做时都会让孩子很生气，不是哭就是闹。而孩子爸爸则认为儿子有音乐方面的天赋，便想给儿子报一个音乐方面的兴趣班。夫妻俩为此而产生激烈的争吵，最终孩子没有报成音乐班。我后期跟踪这个孩子发现，孩子对音乐的感知力特别敏锐，我就带这个孩子去见了两位艺术学院的老师，请他们评价这个孩子在音乐方面是否有天赋，通过两位教授的评估得到一致结论，这个孩子在音乐方面确实有与众不同的天赋。

世有千里马，而后有伯乐。千里马常有，而不伯乐不常有。父母作为孩子第一任老师，只有极少一部分人能成为孩子的伯乐，于是天赋便常常被埋没了。

3、教小学生写作，需要从口语表达到书面语表达渐次突破的过程，不能本末倒置。

包括很多小学语文老师在内，都轻视小学生口语表达能力的培养，更别提家长了。孩子的语言发展有一个敏感期，即在1-3岁前，如果有良好的家庭语言环境，父母重视做亲子陪伴，经常和孩子说话，启发和引导孩子主动大胆说，慢慢就会发现孩子口语表达进步特别快。如果在整个幼儿期都能给孩子提供良好的口语表达环境，鼓励孩子多说，再辅助于持续性的亲子阅读兴趣培养，会让孩子通过口语表达和阅读所获得的大量知识不断拓展认知。而当认知能力远远超过同龄孩子，自然理解能力就会特别出色，这恰为进入小学后具备良好的写作能力打下基础。

举一个例子，我有一个跟踪指导家庭，父母在女儿两岁时，夫妻俩一直忙于工作而轻视对孩子的陪伴，而是由孩子的姥姥照料外孙女。于是我便建议夫妻俩至少有一个人从工作时间上做调整，腾出时间专门来教育女儿。妈妈最终当了女儿第一教育责任人，按照我上面所讲的，重点抓住女儿口语发展敏感期，丰富女儿阅读兴趣培养，更新育儿观念和管教方法。当孩子到小学三年级时，从口语过渡到书面语培养时，孩子的写作天赋一下子就表现出来。后来在我的指导和激励之下，这个女孩子写作走上了快车道。六年级时这个孩子便出了自己第一本书，到了初二时又出了第二本书，现在这个孩子已经成为沈阳某重点高中的尖子生。

结束语：家长指导小学二年级孩子写作，需要懂得遵循写作培养的规律，如果家长不具备丰富的写作和指导经验，你只能被动帮孩子完成写作文的课外作业，并不能从根本上提高孩子的写作能力。因为想引导孩子观察、发现理解生活与想像力互为一体，你得让孩子在构思写作时，大脑里有鲜活生动的动态场景，然后让孩子按着自己的想法描述出这些场景。随着孩子不断训练，会在表达方面越来越灵活，而不会受条条框框的限制。

请家长们想想看，你的孩子写作想像力获得过自由吗？或者说他们想象力得到过真正的培养吗？如果没有，请慎重思考！