四年级上册《走月亮》教师笔记 学习写作修辞 把句子写具体生动

《走月亮》一篇充满诗情画意的散文，一篇充满地方风情的文章，作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文画面温馨，语言温暖，情景相融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。

文章分九个自然段，以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗意，灵动的感受。

这篇文章 之所以优美动人，与作者运用多种写作修辞分不开。写作表达方式上越多样，越有助于抒发情感，渲染意境。平时 ，老师，家长看到孩子的作文都会说：写得具体生动就更好了。那在平时的教学和辅导中如何以课文为例，指导孩子们把作文写具体生动呢？我们来看看这篇课文中适合指导学生，把句子写具体生动的学习点。

一、排比句的模仿，让景物描写更有次序性，连续性。

第二自然四个“照亮了”构成的排比句，犹如四幅特写的镜头，慢慢扫过点苍山、大青树、大道、小路……写出了意境优雅的月下图。省略号的使用，给人留下了无尽的想象空间。也给学生留下 了模仿的学习点。学生通过朗读体会排比句的表达效果，再展开想象，月光还会照亮哪些景物？可联系文中内容，也可联系我们们身边常见的景物。（照亮了碧绿的田野，照亮了叮叮咚咚流淌的溪水，照亮了远处茂密的果园……）

指导学生模仿用排比修辞说句子，结合老师的点评，形象感受到排比句能将各种景物写得更有次序性，连续性，更美好，句式也很美，朗朗上口，便 于记忆。

二、拟人句的学写，使景物有了生命的丰富情感，生动优美。

“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”用这种拟人的手法形象贴切地勾画出水塘映月的画面，学生联系自己的生活经验想象画面，感受拟人句传达出的可爱，温暖的美好。

联系学生身边的景物出题，让学生用拟人的修辞写出来。如：小河轻轻流淌，河边长着一丛丛芦苇。

可写成：小河轻轻流淌，一丛丛芦苇伸出修长的手臂抚摸着河水，依依不舍地望着河水的远去。当然，每个学生都有自己的想象创作。不一而论。

三、比喻句的练写，让景物描写具体形象。

“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”这句中有拟人和比喻，主要是比喻。把月光下的稻田比喻成银毯，让学生们能读出稻田丰收在望的美景。学生形象地体会到比喻句所传达的感情，丰收的稻田让作者让读者看到家乡人走向幸福生活的喜悦。

联系身边景物，让学生学习着写一写比喻句。如：成片成片的黄豆地里，黄豆枝叶半绿半黄，豆子结得很饱满。（可以把成片的黄豆地比喻成黄绿色的地毯，也可以把黄豆比喻成胖娃娃。可能把一串串的黄豆比喻成做游戏的小伙伴……）

三、四年级学生写作以片段为主，学习把片段写具体细致，到高年级才能把整篇作文写具体生动完整。

课文后面安排的小练笔，仿照第六小节，写自己在月下见到的某个情景。指导学生练写片段时，就要用上这些修辞写好景物。学以致用，非常符合学生学习规律。

长期坚持学习课文中的修辞写法，是指导学生写出具体生动好作文的法宝，也是一条踏踏实实写好作文之路。