高考作文难？老师们试试这样讲课 让学生不再头疼
话题作文被引高考以后，带来了作文教学的重大改革。人们对它有意无意的解读偏误，也导致了或多或少的负面影响。如因为其过于开放，限制少，容易给猜题、挥题、套题和抄袭等投机取巧行为提机会，产生虚假水平的所谓“佳作”，这是就高考本身的影响而言。
更严重的是对教学方面的影响，如误解“文体不限”面误导作文调练。某些教师为了使学生在考试中少失误得高分，便在平时作文导中只选一种文体进行强化训练。我们姑且称之为“应试式训练”。
应该承认，这种调练的确是应付高考拿高分的稳妥而快捷之方法。在高中阶段，在完成了其他各种文体写作训练的基础上，运用此法强化某种文体训练，能收到事半功倍的效果，无可非议。然而，如果是在整个高中阶段甚至初中阶段也来个东施效颦，问题就严重了。
首先，是这种方式的训练容易造成学生知识性残缺，而有悖于素质教育之理念。
素质教育的要义是面向全体，全面提高学生的综合素质。“应试式训练”把学生钉死在一种作文模式进行强化，既影响学生对其他文体知识的掌握和训练，又不利于学生个性发展，长此以往，势必影响学生的学习兴趣，挫伤学生学习积极性。
《全日制普通高级中学课程计划》说明部分，明确了写作教学的目标是：“主要是培养学生写作实用文的能力，使学生养成良好的写作习惯。”对写作实用文的能力也作了具体的阐述：从事写作必需具备的基本知识和基本技能，如命题、立意、表达、篇章结构等方面的能力；写作记叙文、议论文、说明文的能力；写作常用实用文章(小说、通讯、游记、读后感、短评等)的能力。
所有这些能力的形成过程是漫长的，不可能一而就，必须从小学开始培养，在高中阶段进一步完善和使之更趋于熟练。
现行的语文教材也根据学生不同年龄特点，设置了各年级各阶段作文训练。
按理说，教师应该依纲靠本，有计划有步骤地抓好单元过关(每个单元都有相对集中的一种文体训练要求)。然而，有些人却不是这样做，他们喜欢走捷径。他们以为，既然高考作文有“文体不限”的空子可钻，就可以集中精力强攻一点，既加大了高考作文得高分的安全系数，又减轻了学业负担，教师乐教，学生乐学，何乐而不为？
其实，这种“应试式训练”弊大于利。它只是强化了一种文体的写作能力，而其他文体知识的学习及其写作训练，就会落空。高中毕业生不会写演讲稿，大学毕业生不会写请示、报告，并非耸人听闻。
其次，是“应试式训练”也不利于应试。
虽然话题作文开放性大，但是并非毫无边际，所给的材料有一定的适应性，如有的话题材料比较适合写作议论文，而有的话题材料却比较适合写记叙文，例如前几年某省的高考话题“感情的亲疏远近与对事物认知的正误深浅”对写作议论文比较有优势。既然是应试，那么，应试者当然应该有充分的准备。高考作文对材料、文体的要求之所以放宽，是因为有利于发展学生的个性和发挥学生的特长。如果平时训练只强化一种文体，则将扼制学生的个性发展而挫伤学习积极性，哪里还有特长可言？因此说，“应试式训练”是捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。
小编认为，正确解读话题作文是正确辅导学生作文的前提。
首先要认识到话题作文对于作文教学的导向。我的理解是在思想情感方面，引导学生更加关注人生，关注生活，关注环境，关注历史，关注文学；在阅读和积累素材方面，引导学生博览群书，注重实践；在作文辅导方面注意点面结合，既要重点抓好几种实用文体相关知识传授和写作训练，又不能忽视其他各种文体的训练；既要重视基本能力的培养，更要加强创新思维能力的培养。
其次，要改革语文课堂教学模式，保证学生有足够的自习时间。
按照“部颁标准”，目前高中语文课程每周5至6节、通常是每周两节作文课，而作文课往往不是学生写就是老师讲。在这种情况下留给学生自由掌握的时间只有晚上和节假日。到了高三，连仅有的这部分时间也被教师占用，一面却强调学生要扩大阅读要参加社会实践，甭说精力够不够，就连时间也没有，这公平吗？
有专家指出：很多省份高考的作文分低，有多方面原因，就考生自身而言，主要是，阅读量少，生活积累少，受方言影响等；就中学教学而言，主要还是基本功训练薄弱。
因此，必须改革课堂教学。要确实做到精讲精练。精讲，就是讲要点，讲难点，讲方法。俗话说，教书，就是教会学生读书的方法。把这一“钥匙”交给学生，让他们自己去开启文学宝库之门。精练，就是训练基本技能训练创新思维。通过精讲精练，挤出时间，让学生上图书馆、上网去寻求更多更新的知识，学生个性得到发展，学习兴趣就会提高。
要大胆尝试开放性教学。在教学活动中，教师的主导和学生主体作用如何发挥？“说课”就是一种好形式。不仅教师说，也要让学生说。例如作文讲评，先由教师选出某方面问题比较突出的习作印发给学生评改，写出评语，然后在课堂上发言，说自己发现的问题谈看法，提建议，最后教师点评。经过一段时间的训练，学生的阅读能力、思辨能力就会提高。写读书笔记也是开放性教学的好形势。作文课不一定都在课室上，有时可以到图书馆、到网站上，限定(或自选)阅读内容、限时写出一定字数的读后感或读书笔记。不管是读还是写，均应该给学生一定的自主，这样才有利于学生个性发展。
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图文编辑丨后来。图片来源于网络。