巧用“潘多拉效应” 我是这样教孩子写作文

“潘多拉盒子效应”的由来

希腊神话中，宙斯给了潘多拉一个盒子，告诉她：“绝对不能打开！”宙斯不说这句话还好，他话中加了“绝对”两个字，潘多拉因为强烈的好奇心，打开了盒子，原来盒子里装了“人类的全部罪恶”，盒子一打开，这些“罪恶”都跑到人间去了。

我们从“潘多拉盒子”做学到的心理学知识是：不禁不为，越禁越为。越想对方做的事，对方不做，越不想对方做的事，对方的好奇心越强，他们越会做。“潘多拉效应”的实质其实是好奇心和逆反心理在起作用。

还没学习“潘多拉盒子效应”之前

我是一个语文老师，我发现很多学生不爱读书，讨厌语文，甚至一点也不爱写作文。怎么办呢？我特别苦恼。

每次作文课上，我除了把题目分析具体，请同学发言外，再举例补充一些注意的事项，大家讨论得不亦乐乎。表面看起来，我的语文课开展得很顺利啊，但是，这些都是虚假的繁荣！因为一旦把学生的作文本收起来查阅，我的内心就像是千万只草泥马在奔腾！

大部分学生在记流水账，通篇作文出现了“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爸爸的朋友，妈妈的朋友……”，只有你想不到的，没有他们写不出来的！一部分学生直接摘抄作文选，别问我是怎样知道的，不用想老师是不是在网上看过这篇文，因为稚嫩的他们是写不出像周树人一样深沉的句子。而且他们在摘抄的时候，忘记把地方人名去掉，因此看起来，和文章格格不入。

加上少数学生拖欠作文，以为“空手套白狼”老师是不会发现的，但是就像犯罪分子逃不出警察的掌心，没交作文的学生也逃不出老师的眼睛。说多了，“一把辛酸一把泪”，查阅作文都得和学生斗智斗勇，太不容易了！而且我发现花在催作文的这个时间，居然多过花在教作文的时间上，太不合理了！

巧用“潘多拉盒子效应”的好奇心

在学习“潘多拉效应”之后，我抓住了学生学习作文的好奇心理，让他们在我的掌握下不偏不倚地写作文。

现在一拿到作文题目，我不着急给他们讲解作文题目要求，我让孩子们脑洞大开，让他们自己说说看到作文题目想到了什么。学生们兴趣盎然，七嘴八舌，你一句我一句，争着把心里的想法说出来。等学生们说得差不多时，我再挑几个分析精彩的学生，以他们为榜样，给他们大大的奖励。

其它学生看到这些同学得到老师的肯定还有奖励，他们打起十足精神，用熠熠发光的小眼睛看着我，个个都特别认真。这是我根据他们的有意注意这个学习心理，赶紧把作文的范围讲解了一下，让那些刚才把题目分析得天花乱坠的孩子，能够顺着拐回来。

妙用“潘多拉效应”的逆反心理

解好题目以后，可以开始落笔了，利用“潘多拉效应”逆反心理，我选取了十分之一的学生，让他们动手写，其它同学不准动笔，只能“干巴巴”地看着这十分之一的同学写作文。等他们写完作文我给他们小礼物作为奖励，我再请十分之一的同学来朗读作文，朗读完的同学也奖励小礼物。其它同学不能出声，等叫到的同学朗读完之后，我借用投影仪，把作文投影在大屏幕上，把文章的好词好句圈出来，奖励小礼物。

讲解完个别同学的作文之后，那些被叫到当场写作文的同学感到非常光荣，他们很开心能在“众目睽睽”下写文章。而那些没叫到写作文的同学，看到同学写作文得到奖励，心里痒痒的，心里卯着一股劲儿，秉着他们的作文肯定会比当场写的同学更好的念头，回家也认真写起作文来。

结果反馈：事半功倍

就这样，我利用了“潘多拉盒子效应”，抓住了孩子们的好奇心和逆反心理，我们终于上完了一场完整的作文课，从课后批改作文的过程中，虽然不能说每个学生都让我十分满意，但我也收到了事半功效的反馈。