浅谈如何“写日记” 让孩子感受“写日记”的快乐和收获
大家好我是星凝老师，今天为大家带来的内容是如何写日记。有的同学或者家长说了，我们从一年级老师就让写日记，其实在教材中三年级才开始正式写日记，首先跟星凝老师一起看范文，看看我们在日记中还有哪些需要注意的地方。
本单元习作安排了“写日记”。日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”作了铺垫。
教材第一部分以文字提示和例文唤起孩子的生活经验，引导他们交流对日记的了解和体会。例文讲述的是学生“掉牙”的经过，内容符合三年级学生的年龄特点，语言浅显易懂，富有童真童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。
教材第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了3个问题。第一个问题旨在让学生通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在帮助学生打开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三个问题旨在让学生明确日记的基本格式。
教材第三部分提出了习作任务，让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。
一、借助生活经验和例文，增进学生对日记的认识
教学伊始，可以先请写过日记的学生说说自己写过什么日记，感受到哪些写日记的好处。没有写过的学生，可以看看例文后展开交流，从中明白日记有许多好处，可以记录己的生活，还可以写自己的想法。
接着，教师要创设轻松的氛围，引导学生围绕“日记里可以写些什么”畅所欲言地展开交流，可以谈自己写的日记的内容，也可以谈例文的内容。教师可以在学生交流的基础上进行适当梳理，引导学生明确：日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录亲眼所见的景物，还可以写自己的想法和感受等。
然后，可以让学生自主阅读例文，观察日记的基本格式，在小组讨论的基础上进行全班交流，教师梳理总结：先要记录当天的日期、星期、天气等信息，再写日记的正文。
二、开拓学生写日记的思路
这是本套教材第一次安排写日记，教师要想方设法，拓宽学生的思路，使其有内容可写。
教师要引导学生对自己想写的日记内容展开充分交流。比如，自己最近观察到的事情，自己身上或身边发生的事情。
教师可以播放课前制作的学生在校园中学习和活动的照片，与学生一起重温情景，以帮助学生更好地获得日记的素材。
教师还可以补充其他日记作为例文，为学生提供更多的帮助。比如，可以出示倾吐声类的日记，引导学生了解写日记除了记录生活中的人、事、景、物，还可以倾吐自己的心声。
在学生写的过程中，教师要注重过程性指导，提醒学生日记的格式，每段开头空两格，写完后要读一读，试着改一改。
这就是今天的分享，希望能够帮到你哦！