“应试教育”与“素质教育”之争

“应试教育”和“素质教育”之争，可以说是中国教育最热闹的话题。

所谓的“应试教育”是指脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。它的特点是采用机械化教育方式培养学生，学生仅能以出版社出版的课本为准进行学习，并以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。这样导致的结果就是只重视学生智育的培养，而不是重视德育，智育，体育，美育的全面发展。“应试考试”也叫“升学教育”，也有人称为“填鸭式教育”。

“素质教育”的基本含义是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。“素质教育”从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。素质教育包括这几个主要方面：1. 创造性能力的培养；2. 自学能力的培养；3. 社会公德教育；4. 世界观教育；5. 人生观教育；6. 劳动观念教育；7. 终生学习教育；8. 审美观念与能力的培养。按实现范围来分，中国素质教育主要分为个人素质教育、社会素质教育、国家素质教育三个层面。素质教育按内容来分，可分为科学文化素质、思想品德素质、身体素质等。这差不多就是我在各种资料上收集到的对素质教育的简要陈述。

中国是世界第一的应试教育大国，而中国的应试教育广受国人批判。这里就来总结下我认为中国的“应试教育”带来的几个最严重弊端：

一、不利于学生的全面素质发展。

按照我国《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但在中国的“应试教育”面前，考试成绩关系每个学生能否成为优秀学生，能否升学，能否上名牌大学，可以说考试成绩几乎可能就决定了你一生的命运。在这种现实状况下，中国所有的教育重点必然放在“应试”上。于是就有了：学校培养出的学生考高分的多，就是好学校；老师能教出考高分的学生，就是好教师；学生能在考试中考上高分，就是好学生。只抓“智育”，而忽略“德育”“体育”等其他方面素质，这样下去，必然会导致中国教育向片面化发展。

二、不利于学生个性化发展。

我国的应试教育，有个非常明显的特点，就是所有学生都一样。所有学生上的都是模式基本相同的学校，学校采用的都是基本相同的教法，使用基本相同的教材，使用基本相同的试卷进行考试，每个试题对应都有基本相同的标准答案。即使那些论述题、简答题，也有明确而具体的评分标准，要按照给定的“答案要点”分条给分。我们学生在考试中不得不在答题时先要揣摩好命题者的心思，可能的标准答案是什么。每个学生都会有自己不同于别人的长处，就是天赋，每个学生都有属于自己的兴趣爱好，按正常道理来说，除了少数每个学生必学的课程外，每个学生应该往自己天赋，兴趣爱好方面去学习，去发展，但在中国这种被标准化的“应试教育”中是无法实现的。大家都清楚这么一个道理，就是用统一的标准在生产线上生产出来的器件绝对是好器件，但用统一的标准去塑造人才注定是一个国家教育的失败。

这种强调“标准化”的应试教育，非常损害学生对“创新力”的培养。创新，一直是全世界各国教育着重培养学生的一个核心品质。在我国的《教育法》里有提到，我国现阶段的教育目的是培养学生的创新精神等。什么是创新，创新就是做少数，就是要突破，就是挑战权威。武汉一名教授躺在门口让学生一个个从他身上跨过，以此鼓励学生要敢于挑战权威。同样是一个孩子回家，以色列母亲会问两个问题，第一个是今天你在学校有没有问出一个问题老师回答不上来，第二个你今天有没有做一件事情让老师和同学们觉得印象深刻。而我们的父母只会问：“今天有没有听老师的话？”或者“考试考了几分？”我们虽然口口声声希望孩子培养创新，但是我们真的允许学生创新吗？一旦学生对老师提出异议，考试不按标准答案来，后果会是什么？罗永浩在大学演讲时就讲到，他小时候在作文里写道五星红旗耷拉在操场上，因为参观学校时一个下午都没有风，但奇怪的是全班的同学都写的是五星红旗飘扬在操场上。结果老师要他认错重写，不认错重写就打，打完还叫来家长一起教育。连讲个真话都被修理成这样，谁还敢创新。所以我们在创新的路上的确还背负了沉重的文化枷锁。当然，核心竞争力远远不止创新能力这点，比如独立思考能力，实践能力等等，这些在中国的“应试教育”面前，学生都很难很好的发挥出来。

三、基础教育成本太高。

正常来说，小孩子该上幼儿园就上幼儿园，该上小学就上小学，到上初中的年龄就上初中，读完初中就上高中。孩子的学习都在学校，光学费呀杂务费这些，花不了多少钱。而在我国这种应试教育体制下，好的学校教出的学生，应试能力明显比普通学校强，这导致许多家长都希望让自己的孩子能读重点学校。在热播剧《虎妈猫爸》中，就讲到一家子为了孩子能上重点学校，就只好买学区房，钱不够只能卖掉现在的房子。为了让自己的孩子上好学，父母不惜砸下重金购买“学区房”，这种现实例子很多，从而催生了不少城市的天价学区房。我国规定在义务教育阶段的公办学校要坚持“让学生免试就近入学”原则，禁止招收跨区择校生。可现实中，“免试就近入学”异化为“争相择校”，在一些报道中，我们看到学区房和只隔一条马路的同类型房价格相差令人咋舌。

基础教育高成本，除了“学区房”外，另一块就是各种课外补课费，培训费等等。在我国全国各地，要上重点学校，甚至是重点幼儿园，往往都是要有一定的门槛的，比如孩子的考试成绩好，孩子的各种证书证明。这导致我们孩子从小就要参加各种证书培训费用，什么奥数证书、心算证书、钢琴证书、英语口语证、舞蹈证等等。为了提高学习成绩，很多家长不得不让孩子上校外培训机构进行补课学习，还有请家教这些。把这些教育费用合起来一算，在大城市，没有个大几十万是搞不定的。在一般的工薪水阶层，可能收入的半数以上可能都要花在孩子的基础教育上面。

四、孩子的学习负担太重。

中国12年的基础教育就把一多半学生搞成近视眼，现在有不少学生甚至连小学都没毕业就戴上了近视眼镜。我们可以想象到孩子的学习负担有多重。为了“应试”学校，老师，家长巴不得孩子二十四小时都在学习，不少孩子小小年纪，每天都要学习到深夜十一二点。孩子好不容易盼来个星期天，学校还要加班补课；好不容易盼来个寒暑假，家长又要逼着去参加补习班。现在很多孩子已经从厌恶学习变成害怕学习，只要提出有关“学习”的字眼，如“教育”“培训”“补课”等，孩子都会有本能的抗拒反应了。当然，中国的应试教育带来的弊端远不止这么多，上面四点是我个人认为比较严重的。

恰恰正是因为我国这种“应试教育”出现很多弊端，而且也不符合国家制定的教育大纲。所以在我国，用素质教育来替代应试教育，几乎成为全民的一个教育共识。但今天，我们看到中国的应试教育还在如火如荼地进行着，素质教育仅仅只是停留在口号上而已。那么在我国，既然都成了社会共识，为什么“素质教育”却迟迟无法替代“应试教育”？

“应试教育”的“应试”就是应付考试的意思。我认为“考试”是教学活动中一个不可或缺的部分，全世界各国的教育都是有考试的，不只是中国特有。考试是学生学习效果的重要检验手段，在我国“考试”还有另一项重要功能，就是教育“筛选”，筛选出好学生差学生，筛选出谁能上重点学校，筛选出谁能上大学，筛选出谁能上名牌大学，甚至还用来筛选出谁是好教师，哪所学校是好学校。中国的考试基本就是一张试卷，但是我在查看国外的考试，我发现国外对学生的考核形式很丰富，可没有我国这么单一，比如课堂讨论，口头报告，视频制作，课外探索，论文发表，项目设计，读书报告，野外考察，社会实践，公益劳动等。中国的“考试”几乎就是一根指挥棒，几乎左右着整个中国教育的方向。很早就有人提出过，我们要改变我国这种不科学的“一卷制“考试形式，要对学生进行“多元化”评定。

“教育筛选”在一个国家的整个教育体系中是最关键的一个重要环节，有多重要呢？可以说它关系着一个国家学校教育的正常运转，如果我们的教育筛选工作不能有效完成，学校后续的教学工作就无法开展。打个比方，现在有两百个学生想上重点中学，而重点中学只能接收50个学生，那这50个名额谁来上。如果这个问题不先解决，学校后续的教学工作就无法正常开展，我国的考试最主要的功能就是用来完成学校的教育筛选。

“为什么素质教育在中国喊了这么些年，还是无法替代当前的应试教育”，最基本的原因就是我国目前的应试教育体系是由我国的教育国情决定的，只要我国的教育国情没有发生什么根本改变，我国的这种应试教育就一定会合理存在。

这个教育国情主要就是指我国的高等教育存在严重的“教育筛选”程度。我国学生那么多，再加上人们的生活水平在大幅提高，社会竞争又那么激烈，学生对优质高等教育的需求非常强烈，而社会提供的优质高等教育资源相对来说非常有限。所以，中国学生之间的学习竞争会非常激烈，学校面临的教育筛选问题也注定是非常严峻的。想上重点大学，上重点中学能大大提高考上机率，想上重点中学，上重点小学能大大提高考上机率，想上重点小学，上重点幼儿园能大大提高考上机率。这导致我国学生从幼儿园就开始了严重的筛选竞争，没上学前竞争重点幼儿园，上小学时竞争重点小学，到了中学时又都竞争上重点中学，争夺重点大学的学习竞争更是异常激烈。可以说，我国从幼儿园开始一直到高等教育，学校处处都要进行极其严格的教育筛选。

当我国的教育筛选程度极其严重，学生的学习竞争异常激烈时，教育筛选的“公平性”问题自然就成了社会极其关注的焦点。一旦教育筛选的“公平性”稍有问题，就可能引发社会强烈的争议。所以，一旦连教育筛选的“公平性”失去保证，中国的教育问题可能要比现在严重得多，社会不满的声音会更多更大。这也是为什么中国只要一提到“中国教育”，教育“公平”就是一个永远绕不开的话题。在谈及中国教育中，我们平时最容易听到的一句话，就是“中国教育虽然是存在很多问题，但最起码能保证对所有学生都是公平的”。而要保证教育筛选的“公平性”就必须要对学生的考核评定中的每步都要制定固定的标准。学生是否优秀都要按固定标准来评定，不能因为学生的家庭背景，哪个学校就读的学生，还有负责学生评定教师的个人主观意识等等而导致评定结果有所不一。

世界各国对学生的考核形式很丰富，但你会发现其中大量的考核形式，很难进行具体量化的标准制定，即使可以，也往往是过于复杂，过于繁琐，而且还非常容易引起社会争议。一旦对不同学生没有一个固定标准，教育筛选的“公平性”就无法得到保证。在我国这种教育筛选程度极其严重，从而使教育的“公平性”问题尤其突出的国家，这种无法有效进行标准量化操作的考核形式，是很难在现实的学校教育工作中应用并推广开来的。这时反观我国的“一卷制“考试形式，考卷中每道题都有固定的标准答案，同班学生同一时间，在同一地点进行考试，只要学生答案和标准答案对上，就能拿到这道题的对应分数。也就是说，我们国家为采用“一卷制“的单一考试形式来对学生进行评定，为的就是保证教育筛选的“公平性”，而要对学生进行“多元化”考核，有现实操作的无奈性。

说到考试，我们一直都在批判这种统一的标准答案，而恰恰只有统一的标准答案，才能保证考试的公平性。如果没有标准答案，那就意味着同样一个学生，同样一份答卷，换不同的老师来改，分数是不一样的，那整个学校的教学工作就会乱了套，社会民众的批判声会更多更大。一个孩子从小到大接受的教育都是有标准答案的，对学生将来的成长是不利的，这个是有一定影响的，但也远远没有达到说这种标准答案毁掉我们国家这一代的学生这么严重。我不敢说学校的标准答案都是100%绝对正确的，但我敢说学校这些标准答案，绝大部分都是相对合理的。我认为只要我们在学校教育中告诉学生，学校这种标准答案并不是绝对正确的唯一答案，这种标准答案的设立是为了保证考试的公平性。只要是主观性的答案，就可能会有多种不同的合理答案。只要我们把这些道理告诉学生，我认为对学生就不会有很大的负面影响。

说到我国的“应试教育”，批判声最集中的一个点就是对所有学生进行统一的标准化应试培养。这主要也是由于我国的当下的教育国情而使教育筛选的“公平性”特别突出。对所有学生都采用统一的标准进行考试筛选，没有学生可以例外，最主要就是为了保证教育筛选对所有学生都“公平”。而对学生的优秀评定采用统一的标准考试，自然就导致所有学校对所有学生都采用统一的标准化应试培养。这种标准化的应试教学模式，是否合理，是否科学，这个先不谈，至少它能保证学校的教育筛选对所有学生都“公平”，它顺应了中国当下的教育国情，至少保证我国的教育事业能有序开展起来。

还有一个不得不提的一个因素，就是我国的学校基本是以“公办”学校为主。稍有生活阅历的人都会很容易想到，既然是“公办”学校，相关教育管理者首先要做好的就是保证学校教育的“公平性”，这是最基础也是最主要的。如果你是“私办”学校，学校想招什么样的学生，什么样的学生能报考上，社会往往不会去质疑该学校的招生标准的社会“公平性”，而“公办”学校就是不行，“公办”学校就是首先要保证教育的社会“公平性”，学校教育“公平性”最主要就体现在教育筛选的“公平性”上。

“鱼和熊掌不可兼得”，我国的学校教育往往也面临着这样类似的困境。就是一些科学合理的教学措施，但在学校现实操作中，往往又无法保证教育的“公平性”，而能保证“公平性”的又往往不太科学合理。在我国这种教育筛选程度严重的教育国情面前，我们不得不放弃部分科学合理的教学模式，优先保证学校教育的“公平性”，来保证学校教育工作的有序开展。

我国为什么“素质教育”迟迟无法替代“应试教育”？

当我们都理解以上我讲的内容时，我们再回头来看看这个问题，理解起来就非常容易了。为了保证教育筛选“公平”，教育考核就必须要有固定标准来规避不同人的主观判断差异，来保证“公开”而不会引起社会争议。“素质教育”中提及的各种素质考核很难被具体标准量化，很难保证不会引起社会争议，比如“身体素质”，有的同学天生身体素质就比别人好，跑得比别人快，跳得比别人高，如果你用“身体素质”来作为教育筛选，那些天生身体素质差的同学和家长就会集结起来抗议反对。我国学生学习竞争那么激烈，学校单一用考试去进行教育筛选，全部学生的学习重点就单一性地偏向应付考试，那如果我们学校用各种素质能力来对学生进行整合教育筛选，那全部学生的各方面素质就会得到全面提高。可现实问题是，“素质教育”中提到的各种能力，很难制定具体量化标准来持续考核，来保证教育“公平”而不会引起社会争议。我在上面提到的国外学校对学生的多样考核形式，要么很难制定固定评分标准，要么容易引起社会争议。所以，我国实际上“素质教育”迟迟无法替代“应试教育”，最大的阻碍就是学校教育首先要保证教育筛选的“公平性”，不引起社会争议。

这时反观“应试教育”，它却能让中国教育有序开展起来。中国的“应试教育”用一张考卷来作为筛选的考核项目，考卷的答案都是标准的，对每个学生的教育筛选就是公平的，就不会存在“公平”争议，这是我们中国社会公认的一种最“公平”最没“争议”的学校教育筛选形式。我们假设把“应试教育”废掉，实行“素质教育”，中国教育连最基本的教育“公平性”都没法保障，我几乎可能保证，现在国民抱怨教育问题的人会更多，抱怨的声音也会更大。绝对可以严重到国家的教育秩序都无法正常维持，教育工作都无法正常开展的地步。特别是中国还处在不能以“道德”“诚信”作为主导的这个社会发展阶段。所以我国当下在国家教育体制中采用这种标准化的“应试教育”体系是有一定的必要性和合理性的。

我们要理性看待中国的教育问题，我国当前的“应试教育”体系，归根结底是直接跟我国的教育发展基本国情有关的，这个基本国情就是教育筛选程度严重，教育筛选程度严重是主要体现学校对高等优质教育资源的学生筛选。我们国家当前的“应试教育”体系是有一定的时代发展局限性的，或者说是我国教育发展必须经历的一个阶段。当我们对中国教育了解到这个层面时，你就清楚知道，“高考改革”“学校课程改革”“借鉴西方先进教育模式”等等我国这些教育改革措施，都不会对中国当前的教育问题有什么本质性的改善。只要我国的教育基本国情不发生根本改变，我国目前的“应试教育”体系就不会发生根本性的改变。这也提示我国的教育改革，大力发展我国的高等教育，尽快改变我国的教育基本国情，才是首要任务。但大家也不要误认为，只要我国的教育筛选程度严重这个基本教育国情不变，那我们的所以教育改革最后都是白费精力的，实际上我认为还是可以通过适当的教育改革来让我国的学校教育变得更合理些，更科学些的。

最后，我再用一段简单的话来对上面提到的主要内容作个总结，就是：学校考核形式有很多种，可我国唯一采用考卷考试，这是因为考卷考试是我们社会几乎唯一公认而不会有争议的考核形式；考卷中每道题目都有固定答案或评分标准，是为了避免因人的主观主观判断差异而造成评分不一；对所有学生采用统一的考卷去考试，为的是保证考试对所有学生都统一公平。以上这些最终都是为了保证学校教育筛选的“公平性”。“素质教育”无法在我国现实中推广，最主要就是因为学校在现实具体实践中，无法保证教育筛选公平和避免社会争议。我国学校教育筛选程度严重，学生间的学习竞争激烈，学校用什么来进行教育筛选，学生学习就必然重点学什么，这样才能让自己在教育筛选中胜出。如果我们学校用多方面素质来对学生进行综合教育筛选，学生就会向较全面的多方面学习发展。可我国教育筛选“公平性”问题非常突出，导致我们学校只能用单一这种有标准答案的考卷通过考试来对学生进行教育筛选，这也就有了我们看到的我国当下学校教育现状，学生在学校学习基本上就只是为了应付考试，而学校教学主要就是教学生怎么应付考试，学生其他各方面素质教育被严重忽略。