馆长日记:一次“请客吃饭”的暑期实践活动 让孩子参与到规则制定中来
“孩子不盯着写作业就不写”,“不打不骂就不学习”,“感觉学习是父母的事而不是孩子的事”“恨不得替孩子学习”。
当我向一位家长提出,“让孩子成为学习的主人”理念时,他脱口而出,“那太难了,有这种觉悟的孩子是凤毛麟角”。
在大家写作业的时候,我已经可以抽空写文章了。
真的如此吗?在我看来,这类孩子是可以“批量培养”的,因为核心就是培养他们的主人翁意识,让他们参与到规则制定中来,自我管理,自主学习。
回到原点,我们做教育的目的是什么呢?从表面上看,是为了帮助孩子们提到学习成绩。但从根本的角度来讲,是为了让他们成为自己主人,不仅成为学习的主人,成为生活的主人,也成为自己人生的主人。
一场“请客”的暑期实践活动
“老师,你做的饭太香了,我能不能在你家吃饭。”文可说道,在最初我以为他是开玩笑,并没有在意。
后来,做家访的时候,他奶奶又说了一遍,我才意识到这是认真的。本着一只羊是放,两只羊也是放,所以决定请他们所有人吃饭。请客吃饭一般是大人的事,孩子们尚没有自己作为客人的经验,当他们听到要请客吃饭的时候,都爆发了一阵欢呼雀跃。
“不劳动就没有饭吃”,这是我在一开始就给大家制定的规则。和大多数家长心中想得不一样,孩子回到家中就不愿意动了,对劳动,大家出乎意料地热衷。抢着洗菜、切菜、拖地、倒垃圾、擦桌子,甚至是刷碗。
一桌小孩子,场面一度极为混乱,大家建立规则的难度还是很大。
对于孩子们来说,劳动是追求自己价值感的方式,是让他们觉得自己进入一个集体的方式。厨房是一个危险的地方,在用刀的时候,我会在旁边盯着,远比自己干活要难得多。看到孩子们满足的笑容,我觉得自己做的是对的。
尽管在吃饭的时候,他们都非常乱,甚至我们还没上桌,他们就已经开吃。缺乏规矩和秩序,让我有点生气,感觉到自己的付出有种“媚眼抛给瞎子看”的感觉。
但看到我生气了之后,他们主动承担了后续的收尾工作,我还是很欣慰的,自己的付出还是有价值的。
让他们遵守自己制定的规则
因为在我家吃饭,孩子们很多中午直接在我家休息,要让他们安静两小时,不是一件容易的。强行下逐客令也是一件不合适的事情,这样会挫伤他们的感情。
想到自己教育的初衷,激发孩子的自主性,于是想到让孩子参与到规则制定中来。从今天开始,我们实行了“班长制度”,这个班长大家轮流来当,每位班长记录好当天的规则。
到了第二天,头天的班长就变为副班长,将自己前一天的经验告诉当天的班长。值日的班长可以和副班长,以及各位学生来修改的规则,只要规则能够获得每个人的同意,就可以修改。
真正的课堂,应该是像一只在知识海洋攻城略地的特种兵分队。
然后,以此类推,这个规则需要不断地被细化,包括奖惩制度。
今天中午,阿晖就曾提出,“可不可以小声的说话”,值日班长文萱立刻出言反驳,“你小声说话,别人看到你说话,就会大声说话。”
这点就说得非常有道理,管理者和被管理者的角度天然就不一样,她们是有自我管理能力的。
这个共同制定的规则,还会慢慢地扩展到课堂之上,慢慢扩展到图书馆的活动中,就像今天的共同做饭一样。
在我看来,我们这个课堂不是学校班级的复制,而是一个学习团体。大家就像是一只特种兵分队,在知识的海洋上攻城略地。
别具一格的作文课
从昨天开始,我第一次开始跟大家上阅读课,而今天在阅读课结束后,便开始了我的写作课。写作课怎么讲呢?
写作的核心是逻辑,但孩子的思维天然具有发散性。一方面,不能打击孩子的积极性,每篇作文都需要说清楚优势和劣势,不批评,哪怕他们的作文是编的,是背的,都会做详细的作文分析。
另一方面,用树状图将他们每篇写的文章逻辑给画出来。“你们每次写作文的时候,可以想象一棵树。都要清楚自己写的是啥,就好像一棵树,清楚树干是什么,然后把每条树枝对应着什么,想明白。”
而最开始的作文,让他们记住也就是逻辑,只要一篇文章逻辑严谨,就可以称得上是一篇合格的文章。
俊松的作文最好,读起来还是意趣盎然的。
对于作文,还是那句话,我不是要教他们写作文,而是要让他们爱上作文,仅此而已。
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