《春天来了》教学案例

一.背景分析

作文的写作对很多小学生来说都是一个难题，很多孩子写作文就是记流水账，让人看起来寡淡无味的很。造成这种状况的原因是什么呢？我认为很大程度上是不理解写作的意义，不知道从哪方面入手。我教的是一年级语文，下学期，很多小朋友已经开始学写看图写话了。那么这么小的孩子，怎么让他们明白写作的方法呢？我认为老师的引导是非常重要的。

人教版一年级下册语文园地一“日积月累”出示了“春回大地，万物复苏”等八个关于春天的四字词语，刚好，现在正是春暖花开的季节，小朋友们本该在灿烂的阳光下尽情奔跑，快乐游戏的，但由于新冠病毒的影响，却只能天天待在家中，甚至上课也只能利用电视，网络等在家学习。我希望通过这节课，不仅让孩子们学会怎么写看图写话，更能让他们展开想象的翅膀，让自己的思想在这灿烂阳光里尽情绽放。

二.案例描述

课程开始的时候，是一个晴朗的下午，我坐在客厅的沙发上，沐浴着春天温暖的阳光，带领着同学们走入春的殿堂。

（一）借助图片，直观理解词语意思

首先，通过视频，我让同学们欣赏了几幅春天的画面，有燕子，有垂柳，有花团锦簇，有泉水叮咚……

问:同学们，春天美吗？（美！）

那么，我们用哪些词语能形容春天的美呢？看这幅图片。

（出示图片）

春天，柳树发芽了，花儿开放了，我们可以用课本上的哪个词语形容呢？（柳绿花红）

你看，小燕子飞来了，我好像还能听到清脆的鸟叫声，这叫什么？（莺歌燕舞）……

（二）学写句子

师：同学们，你知不知道我家住在哪里？我家就住在澧河岸边，我在家就能看到澧河两岸的景象。现在我正站在窗前往外看呢，你猜，我看到了什么？

生：“你看到河岸边的柳树发芽了。”

生：“你能看到小区里的花开了，因为我们小区的就开了，妈妈说是玉兰花。”这是给我惊喜的答案。

生：“老师，我家也住在河堤旁边，我看到河堤上的很多花开了。”我问了颜色，他就看着告诉同学们：“粉红色，白色，还有黄色，一大片一大片的”

生：“还有河水，很清澈，里面有小鱼游来游去。”……

师：“你们说得真好，真的像亲眼看到了一样，那么你能用今天学的词语来说一说刚才提到的的景象吗？”

生：“春天来了，柳树发芽了，各种颜色的花都开了，真的是柳绿花红啊！”

生：“春回大地，万物复苏，小鱼也在清澈的河水里游来游去。”

生：“河堤上百花齐放，红的，白的，黄的，各种颜色都有，真美啊！”……

（三）连句成篇

师：大家的句子说的真美！其实，把这些句子按顺序写到一起，就成为一篇小短文了，咱们看这幅图片，让我们说一说这幅图片上的春天吧。

（出示图片《春天来了》）

引导学生按照一定的顺序描写春天的景色，写出春的特点。

本节课结束后，学生把写好的这篇看图写话都提交到了钉钉上，我批阅的时候，发现大部分同学不仅能做到句子通顺，还非常恰当的用到了相关的四字词语，这让我感觉很惊喜。

三.案例分析

这个春天，所有人都不能走进大自然，去亲身的感受春天，所以，我把教学的重点放在了通过图片来感受春天的变化，再通过想象，把这些变化联系起来。

在我原来的设想中，通过图片理解词语意思后，同学们马上就可以把本节所学用到句子中了。通过课堂教学我才发现，学生们还是偏重于耳熟能详的词语的运用，比方说“游来游去”“绿绿的”这些简单的四字词语或者叠词，新学的词语比较受冷落。这也让我认识到：语文的学习是一个慢慢积累，逐步提高的过程，不能一蹴而就，教师的任务就是要持之以恒，正确的引导这一条条知识的小溪，汇流成河。