“行走阅读”——让孩子带着一本书踏上旅程

大家是否听说过一种新型的阅读方式——“行走阅读”。指的是让孩子带着一本书踏上旅程，在现场找寻作品中的事或物，通过还原现场，激发共鸣，丰富自身阅历，从而激发孩子的阅读兴趣。

那么，将“读万卷书”和“行万里路”完美结合的行走阅读，究竟有什么优点呢？

第一、增强了孩子的共情能力。要让孩子对阅读产生兴趣，并对某一部作品产生深层次的互动，在阅读中产生共鸣和共情尤为重要。而行走阅读能够为孩子提供共情的纽带，有时候光看文字对孩子来说是枯燥的，但是当作品中的内容以立体和直观的形象出现在他眼前时，这种身临其境不仅能引发强大的共鸣，孩子对文本的理解也会更加深刻，从而增强了孩子的共情能力。

第二、为孩子储存了大量的“图式记忆”。当我们去过一个地方，脑海中会留下记忆或印象，这在心理学上叫做“图式记忆”。这种记忆会产生积极的思维，当孩子阅读到相关的文字时，就会唤醒孩子脑海中的信息，激发对于文本的亲切感。简单来说就是，行走阅读为孩子积累的生活经验和经历，能够提供给孩子理解的支架，帮助他们更好地理解内容。所以，去过滕王阁的孩子会比单纯依靠想象的孩子更容易走进《滕王阁序》的文字之中。

行走阅读最重要的是什么？又该怎么做呢？我们分为以下三个阶段。

旅行前：行走阅读的旅游前行准备是必不可少的，这是一种“饥饿疗法”。家长和孩子在出行前应该商量旅游的主题，在旅游前收集足够的信息，了解有哪些资料或作品，这样可以到现场有的放矢，进行系列和深度的学习。或者选择某一个书籍，提前开展阅读，并将作品中描写的典型场景，如风土人情、名山大川，亭台楼阁、轩榭廊舫、乡土原野等，然后到旅游现场去求证、寻访，如此旅游便成为一次探访活动，充满了乐趣。

旅行中：旅行过程中家长要根据提前做好的功课，引导孩子思考。看到不同的景致可以提问孩子，作者写了什么？为什么这么写？故事当时的背景与今天的生活有何不同？这样阅读变成了思辨、分析的过程。有了期盼和向往，旅游就成为了快乐的事。

旅行后：有效的阅读一定是要有写作或者输出的。因此行走阅读不能只是信息输入的过程，而是输入，内化，互动和生成的过程。所以，在旅游之后，家长应该及时地鼓励孩子进行回顾和创作。比如文学地图就是一个不错的选择，鼓励孩子绘制旅游目的地的文学地图，看看有哪些文学作品与这个地方有关，他们又在哪个区域？或者从一部作品的视角来看，绘制作品里的场景，再加上情节和人物，转身成为自己独创的“绘本”。由读到写，以写促读，形成一个良性的循环。

收获了将读书与旅行结合起来的行走阅读法，相信家长们都有了不同的感触吧？那就快点找个时间，带孩子去体验一下吧