孩子低年级时成绩不错 到了三年级成绩一落千丈 该如何补救？

我们学校的语文和数学教学工作在8年前是这样分配的：第一批老师专门负责一二年级的教学，第二批老师负责三四年级的教学，剩余的语数老师负责五六年级的教学。这样安排之后，我们发现一个有趣的现象：负责一二年级教学的老师虽然辛苦了一些，但在家长眼中的口碑非常好；而担任三年级语文教学的老师，其能力经常受到很多家长的质疑，这到底是为什么？

原来，很多孩子在上一二年级（特别是一年级）的时候，经常考满分，孩子捧着满分的试卷回家，心里乐开了花，而家长也笑得合不拢嘴。但是孩子到了三年级之后呢？一次一百分都没有拿到手，甚至由原来的满分变成后来的七八十分，这种心理落差让很多家长受不了，故此，很多家长以为：孩子在三年级的时候换了老师，所以成绩一落千丈。

后来，我们学校的教师数量越来越少了，原来一个学校三十多个老师，变成现在的十几个，所以，老师们教学工作的安排就再次调整：原来一二年级循环进行语数教学的老师，从事一二三年级的教学工作；原来担任中年级、高年级教学工作的那两批老师，直接来个4到6年级的语数循环教学。这样调整之后，二三年级的老师没有变动，但“三年级效应”依然没有改变。

那么，孩子低年级时成绩不错，到了三年级成绩一落千丈，到底是什么原因？该如何补救？

首先，我们必须了解一下这种现象的原因才能“对症下药”：就拿语文来说，一二年级的识字量是1600个字，要求会写的字只有800个字；而到了三年级，学生的识字量达到2500字，而要求学生必须会写的字达到了1600字。在要求会写的字上，中年级是低年级的两倍。同时，一二年级语文试卷的最后一题是看图写话训练，只要孩子能够把图意表达清楚即可获得满分；但到了三年级，就有了命题作文，命题作文比起看图写话更抽象，难度系数也要大得多，故此，作文能够得满分的孩子极其罕见。毕竟三年级的孩子，大部分写作底子都比较单薄，要让他们写出像样的文章来，难度不是一般的大。

其次，我们要针对识字和作文上的短板“做足功课”：识字量不够的，可以通过广泛的课外阅读来弥补——在不断阅读、积累中提高识字增量，在不断阅读、积累、感悟和练笔中培养语感，提高孩子的语文素养。比如让孩子多做读书笔记，比如让孩子坚持写小篇幅的日记，比如让孩子每天写一小段的“小练笔”，都可以让孩子的作文水平有所提高。

第三，到了三年级，孩子必须养成自主学习的习惯。孩子在低年级的时候，他们做作业的时候可能都要家长在一旁“侍候”着，如果到了三年级继续这样“侍候”下去，那么孩子学习的主动性就没有了，这对孩子今后进入初中、高中，接受更严峻的挑战是有百害而无一利的。

关于提高三年级孩子成绩，你还有其他的“金点子”吗？欢迎在评论区留下宝贵建议。