作文训练策略方法介绍

作文训练策略方法介绍

透视初中作文训练，发觉处于两难境地。一是学生害怕写作文，谈作文色变，总觉得举笔无言；二是教师缺乏科学训练的方法，很难体验到成功的愉悦。生硬的布置，被动的写作，周而复始，恶性循环，这便是初中作文训练的基本格局。如何使写作主体不被动作文，快乐写作，解决矛盾的策略还在于教师引导有方、训练得法，循序渐进，不断激趣，充分调动写作主体的积极性，使其从根本上克服写作的畏难心理，从而热爱写作，并把写作当成生活的需要。笔者顾瞻执教语文十四载之历程，有心得如下。

一、从短到长，实现写作量变

小学生升入初中，作文最突出的问题就是下笔无言，篇幅普遍不足。因此，当务之急应该促使学生有话可说，有情可抒。新课程标准要求“45分钟能完成不少于500字的习作”。要达到这一目标，实现写作量变，可采取以下措施。其一是每日一句话的活动，即每天用课文中的新词、成语、修辞手法造句、用好的句式仿句、自编赠言、手机短信等，通过多种形式，很好的提高学生的表达能力和语言基本功，从而让学生敢写。其二是每周一话题的活动，如“在防非典的日子里”、“再过二十年我们再相会”、“秋收”等，让学生打开话匣子，想说想写。其三是抓住语文综合实践活动，让学生去做，去调查，更多的走进生活，如“把小家的故事告诉给大家”、“老照片留下的故事”等，给学生提供更多的实践机会，丰富源头活水。这些措施，从句到段到篇，从说到写，循序渐进，对写作主体起到了很好的激情、激趣、激活的作用，学生的笔下渐渐就成了一条长河。

二、从长到短，完成写作质变

仅仅满足于把文章写长还只是一个浅表层次的要求，如何使学生文章语言凝炼、结构精巧、主题集中，完成写作量变到质变的提升，还是一个漫长而艰辛的过程。教师授课中潜移默化的影响，学生年龄的增长，课外阅读都可以使初中学生的阅历逐渐丰富，对生活的体验、感悟将更加真实而深刻，思维能力、认知水平也将更加成熟。在此基础上，教师深入浅出的写作理论指导，写作技法点拨成为此阶段不可或缺的组成部分。而修改文章更是实现这一目标行之有效的手段。学生反复自改、多对象互改，教师画龙点睛的点评，生动活泼的面批等，都是学生作文质变的催化剂。

三、持之以恒，养成写作习惯

把写作当成任务，为了应考，是低级原始的，把写作当成生活的组成部分，形成良好的写作意识和写作习惯，这才达到了一定的境界。教师应创造时间和机会，让学生写日记、随笔、周记，让学生不吐不为快，不写总牵挂。这样学生写自己熟悉的东西，想写的东西，真实的东西，主体性充分发挥出来，就会出很多独抒性灵，笔下生花的精品。如几个同学在家长的压制下，寒假天天接受家教，他们就在日记中把阴冷的天气，迷蒙的大雾和心情的郁闷有机的融合在一起，把无奈、失落、苦闷的中学生生活含蓄的表达了出来，让人不得不佩服和同情这些小精灵的多愁善感。一名同学写土家山寨的丰收景象更是让人拍案叫绝。“你看，那半山腰上，茂林修竹环绕的`吊脚楼，多像婀娜多姿的土家姑娘，一串串金黄的玉米棒子被勤劳能干的土家人编成提，从吊脚楼上垂下来，就像土家姑娘美丽而修长的辫子，成串成串的红辣椒缠绕在上面，那简直就是辫子上的红头绳……”

四、广泛涉猎，汲取写作养料

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。要使笔尖永不停息，思维永远活跃，广泛涉猎，不断积累，是非常必要的。司马迁博览群书，游历天下，最终写成《史记》，其作品被人誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”；蒲松龄坚持在柳泉边与路人交谈，从而写成《聊斋志异》，其人被誉为“刺贪刺虐入木三分，写鬼写妖高人一筹”的名家。因此，教师要改变观念，提供时间，采取教师推荐书目，学生自选书目相结合的形式，让学生走进课外书籍的天地里，像蜜蜂采花一样，获百草之灵气。从教以来，每周一我都挤出正课让学生交流星期天看过的书，选其中最喜爱的人物，最精彩的情节、片断，进行介绍，最精典的语言进行朗读，到了高年级还采用了研读的办法去读名著。

五、积累生活，酿浓写作真情

“写高兴的事情，你往往忍俊不禁，写伤心的事情，你可能眼泪忍不住簌簌的掉下来”。写作是一种思维过程，更是情绪的渲泄过程。巴尔扎克的朋友访问他时，经常以为他在家里与人吵架，其实他是在体验生活，流露真情，要达到这种境界，必须要有丰富的生活积累，然后在写作中身临其境，反复体验，方可喷薄而出，一气呵成。

六、限时作文，刺激写作灵感

限定时间作文，可以促使学生养成敏捷的思维品质，可以使学生处于积极亢奋的写作状态。容易刺激学生的写作灵感，长期训练，写作的实用价值就能得到很好的体现。培养出来的学生才能适应将来快节奏的工作和交际。