《笔算乘法》的课程教学设计

《笔算乘法》的课程教学设计

教学内容：教科书第74页---第82页的例1--例4，练习十六----十八。

笔算乘法包含两类，即不进位及进位。

一、不进位的两位数乘一位数（例1）

二、进位的多位数乘一位数

例2、一次进位的两位数乘一位数（个位积满十需向十位进位）

例3、连续进位的两位数乘一位数（个位与十位的积都要进位、十位积加进上来的数又要进位，所谓连续进位）

例4、三位数乘一位数、连续进位

教学目标

1．使学生经历提出问题估算口算笔算的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。

2．使学生经历多位数乘一位数的.计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

3．培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度。

4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，体现联系生活学数学的思想。。

教学重点：多位数乘一位数的计算，教学竖式的书写格式。

教学难点：乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

教具、学具准备：有关的多媒体课件，整捆和单根的小棒。

教学流程第一板块的教学（不进位的乘法）

一、引入新课

1．复习

播放课件：口算

7X5=3X7=8X7=6X9=9X8=4X8=5X5=6X2=

填空：笔算加减法时，都要把（）的数位对齐，从（）位算起。

2．情境引入

出示例1情境图

元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置迎接元旦专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？（三盒一共有多少枝彩笔？）

要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？

312或 123

二、猜想结果，方法验证：

1、先请同学们估算一下，123大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？

2、用什么方法就得到123正确的结果呢？同学们先商量一下，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：

学生讲解各自的思路。（第1种，连加法；第2种，数的分解组成；第3种，摆学具求得数；第4种，拆数法。）

8X3=244X3=1224+12=36

三、提供空间，探索竖式

1、数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。

教师指定几个人到黑板上板书：

同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下各种算法。