《认识运动，把握规律》教学设计

《认识运动，把握规律》教学设计

《认识运动，把握规律》教学设计

1.知识目标：

识记概念：运动、静止、规律；理解：物质与运动、运动与静止的关系；运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。

2、能力目标：

锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力

3、情感、态度和价值观目标：

通过学习使学生在生活和学习中树立马克思主义科学的规律观

物质和运动的关系；运动的绝对性和静止的相对性。

探究活动一

“日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则署来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。”《易传》中这段话描述了大自然的运动和变化。“户枢不蠹，流水不腐”“生命在于运动”等名言也形象地说明了事物的运动。

(1)这些名言主要说明了什么道理?

(2)想一想，物质和运动是什么关系?

探究活动二

教材中31页的第二个探究材料列举了一些哲学家的观点，他们把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或神的运动。还有一种观点把世界万物的运动归结为：宏观物体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体， 生产方式是社会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。

(1)简要评价上述两种不同的观点。

(2)通过对比、评价上述两种观点，你能得出什么结论?

探究活动三

材料一：有些人认为，某些物体从出现的第一天就没有动过，大雁塔在西安、故宫在北京就是如此。

材料二：教材第32页欧布里德犯的错误十分荒唐和可笑。(详见教材)

(1)两段材料中的人分别犯了什么错误?

(2)应如何正确对待运动和静止?

探究活动四

材料一:洪水泛滥、沙尘天气、酸雨、城市烟雾笼罩等现象是人类在改造自然的过程中没有正确处理人与自然关系的结果。

材料二：水往低处流，但人们可以引水上山；洪水泛滥造成灾害，但人们可以修筑堤坝防洪发电，造福人类；退耕还林，保护湿地、节能减排等举措，再现碧水蓝天。

(1)上述两段材料反映了什么哲学道理?

(2)人与规律的关系是怎样的?

选择题

1．诡辩家欧布里德对前来讨债的人说：“一切皆流， 一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，您去向过去的我讨债吧!”这一观点（ ）

a．正确，因为运动是绝对的、有条件的

b．错误，因为静止是相对的、无条件的"

c．正确，因为事物是绝对运动和相对静止的统一

d．错误，因为事物的根本性质具有相对稳定性

2.下列对物质和运动的辩证关系的表述最正确的是（ ）

a.物质是运动的载体

b．所有物质都是运动的

c．所有的运动都是物质的运动

d.所有的物质都是运动的物质，所有的运动都是物质的运动