政治课教学中的“三观”统整 (七年级政治教案)
2019-12-26 05:15:01
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：2006-11-261:13:36
详细介绍：政治课教学中的“三观”统整
(zsdhfj原创专稿)2003年，有关部门采用问卷调查的方式，在全国21省市范围内就高中政治课的教学现状进行了调研，在间接提问“你在高中阶段最感兴趣的学科是什么”时，政治仅占被调查人数的6；直接提问“在高中阶段你对政治课感兴趣吗”，认为自己感兴趣的仅有10；认为高中政治课对于将来很有作用的学生仅有19，没有作用的占17；认为教材内容与实际差距较大的有55；认为教师教学理念、方式和手段与现实要求相差很大的占65；一系列调查反馈表明，政治课教学已经走入低谷。分析其原因，主要是在“教什么”，“怎么教”，“怎么学”这三个环节存在严重的问题。所以，结合正在进行的高中新课改，要想使政治课走出困境，必须在学习内容观，教学策略观，学习方式观上进行统整。一、学习内容观：坚持政治理论与时代发展相统一，学科知识与生活主题相结合。传统的政治课课程设计，虽然可以保证学科知识、逻辑结构的科学严密，很好体现国家意志和社会需要，但是政治学科一个明显的特点就是时代性强，有时教材的变迁很难跟上时代发展的步伐。而政治教师总是认为自己是既定课程的执行者，他们只是注重将马克思主义基本原理教条化，注重学生基本概念与原理的把握，以掌握知识为学习的基本目标，忽视学生现实生活的感受与学习内在的需求，这种理论教学一旦脱离了现实，就显得枯燥、乏味而无生命力，也使绝大多数学生失去了学习政治的兴趣。所以，当前我们必须解决政治课学习内容落后于实际，游离于学生生活之外的问题。一方面，要根据社会实际的变化适时调整教材的内容，坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，特别是要将邓小平理论与“三个代表”重要思想紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地统整教学内容，从而体现马克思主义科学理论的强大力量；另一方面，按照当前新课改的基本要求，大胆地开发校本资源，编制校本课程，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，让学生的生活与经验走进课堂，统整学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑，让学生感受到政治课学习内容的真实性与应用性，以提高学生学习政治学科的兴趣。
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