对比写人作文指导ppt.doc
1、激发学生写作兴趣,拓宽学生思维,做到人人有材可写。 2、能抓住人物品质或特点写具体,把人物形象写鲜明写丰满。 教学重难点: 能以具体的事例表现人物品质或特点。 教学过程: 一、激趣导入,揭示指导内容 二、拓宽思维,丰富选材 1、什么是写人作文? 写人作文就是通过对人物具体的描写,以典型的事例表现人物的品质或特点的文章。 (1)人物的品质通常是写正面的、好的方面,同学们想想有哪些呢? 关爱奉献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭节约……(2)人物的性格特点通常有哪些值得写的呢?同学们议后小结。 A、个性:风趣幽默、坚强乐观、爱笑、爱哭、倔强、聪明…… B、爱好:唱歌、跳舞、读书、集邮、运动、下棋、画画、旅游…… 2、写什么样的人呢? (1)忆生活,拓思维。 同学们,在我们的生活当中,我们接触或见过的人物太多了,认真回忆下,在你的脑海里,谁给你留下深刻的印象?他(她)为什么给你留下这么深刻的印象?说出来与同学们分享。学生静思。 (2)追忆人物:学生畅所欲言,教师相机表扬,引导学生简要说出人物的亮点。 (3)议后小结分类: A、真我风采 我手写我心,把个性飞扬的自我展示出来,如写写自己的自信、诚实、爽快、坚强、幽默…… B、家人有约 家人的个性,家人的品质,你最了解不过了,如坚强的爸爸、勤劳的妈妈、节约的奶奶、乐观的爷爷、聪明的弟弟……C、师生写真 在朝夕相处的学校生活中,老师和同学们定会给你留下深刻的印象,如教师的工作认真,尽职尽责;老师的丰富教学经验和高超的教学艺术;老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体,大公无私;同学的先人后己,乐于助人;同学的宽宏大量,坚韧不拔;同学的乐观向上,不畏困难…… D、社会百态 在来回的路上,逛公园、行大街、去探亲、访友、旅游时都会接触很多社会人物,都会被他们的好行为好思想打动,如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥,一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯…… 三、交流材料,写活人物 1、点一点:刚才同学们说了很多个性鲜明的人物,你们最想了解哪位?请被点的同学清楚、具体地讲出来。 2、赏一赏:哪个同学讲的人物形象最鲜活?为什么这么鲜活? 3、议一议:如何才能把人物写活?充分议论后小结:(1)注重刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动,让人物有血有肉,形象丰满。 (2)选择典型的有积极意义的,能以小见大的事例来表现人物品质特点。 (3)通过细节表现人物个性。 (4)运用恰当的表现手法。 正面描写、侧面描写、环境衬托、对比手法、场面烘托法、欲扬先抑法、借物喻人法…… (5)布局谋篇 A、总写法: 总写特点(品质)——具体事例——总结抒情 B、层层深入法 C、事例扩散法 (6)定好标题,写靓开头结尾。 定标题可以以人物命题,可以以人物品质命题,可以以喻的物作题,还可以定更新颖的好题。如:《栀子花的情思》《涓涓父母情,片片儿女心》《爸爸的血,为别人而流》《晚霞》《夕阳情》《爸爸是树》《梳子里倾泻的爱》《弯弯的月牙,老师的背》《追赶太阳的女孩》…… 四、看例文,赏析 1、看例文,说说自己领悟了文章运用哪些写法? 2、评议领悟。 五、拟提纲写作 六、指导修改。 七、评赏佳作。 小组互评互赏——指名评,集体赏——佳作展示。六年级语文复习——写人作文教学设计 教学目的与要求:写出有真情实感想能打动人的作文。 教学课时:两课时 教学过程: 一、导入篇二:写人作文指导 写人作文指导 同学们生活中会接触很多人,特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳,有的懒惰;有的处处为别人;有的时时为自己;有的铺张浪费,有的俭省节约??将身边不同的类型的人用文字真实地记下来,就是写人的作文。 一、写人的作文应从以下四个方面注意把握。 1.抓住典型不放 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的,所以,写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写,才能使人信服,活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物,就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例,看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。 俗话说:“一滴水可以折射出太阳的光辉。”过一件典型的事写人,是“写人”作文的基本要素之一。没有典型,文章就平淡无奇,“写人”就推动了真正的意义。塑造典型的目的是为了说明某一种事理,所以,同学们塑造典型时一定要结合生活实际,不能无中生有,捕风捉影。 2、言与行中见个性 “言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子,正如鲁迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以,写人一定要重视语言描写,选择他有代表性的语句,来刻画他的内心世界,表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要,千万不可凭想像“张言李腔”。 除语言外,人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用,要描写人的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词组。 3、表里如一才是真 用真情真言写人,首要的就是“真”。要把人写真,就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析?除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外,有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样,就可以表里如一地刻画出人物的品格。 我们读过的文章中,经常见到这样一类话:“我想??”,“他在心里盘算着??”,“老师的话又在我耳边想起”,“我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心头??”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写,作文就显得生活起来。 4、千人不可一面 写人,常常要描写他的外貌。外貌的内容很广,如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌,才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。 描写人物的外貌,要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感,把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋,水汪汪的眼睛,乌黑的头发”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”,就会发现,世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异,“千人一面”让人乏味。 人的外貌各不相同,作文千万不能像列流水账,一要不少,从头写到脚。实际上,“这一个”之所以不同于“那一个”,往往只体现在某一个或几个主要的特征中,眉毛胡子一把抓,外表写得很全,实际是湮灭了主要特征,达到应有的目的,所以,写人外貌时,一定要围绕文章主题的需要,抓住特征,善于取舍。 二、写人是中学阶段作文教学中一项最基本的训练内容,要求学生能写出有血 有肉的活生生的人。怎样才能将人写活呢?这就需要运用好描写的手法。描写手法的熟练运用,需要经过较长时间的磨炼。特别是想得心应手,左右逢源,就更需要付出艰苦的努力。然而,有不少同学仍然不能很好地掌握和运用这种手法。他们写出的人难以“立”起来,更谈不上栩栩如生、活灵活现了。其实,要写好人并不难。除了要在平时多加练习之外,更重要的是要经常留心身边的人,对所描写的人进行仔细的观察和研究。只有最终洞悉了描写对象的底里,明其所感,知其所知,才能将其写得跃然纸上。没有深厚的生活基础,想写出好的文章是不可想象的。那么,如果在生活中已经积累了一定的生活素材,又怎样运用描写手法才能把人物写活呢? 首先,要抓人物的特征,以形传神。人和人有相同的地方,也有不同的地方。不管是外貌、动作、语言,还是性格,人和人总是有些地方相同或相似,有些地方不同。要想把人写活,关键的地方就是要写出这个人的特点来,写出这个人和其他人的区别来。古今中外许多文学名著对人物的描写,给我们提供了成功的范例。比如《三国演义》中的曹操、刘备、关羽、孔明等等,几百个人物形象都是那么鲜活动人。 其次,要对人物内心世界进行描写,因为对人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一种是对人物内心世界直接进行描写,写其怎么想,怎么感觉。另一种是对内心世界进行间接描写,这种描写,最重要的是语言描写,因为言为心声,通过对人物语言的描写,便可将人物的思想性格刻画出来。 人物语言的描写,通常是以对话的方式体现出来的。对话描写要注意以下几个方面:一是力求显示人物的性格。人物要说自己会说的话,该说的话,而不是作者代替别人说话。二是要力求简单,切忌唠叨。人物语言不能原样直录生活中的语言,需要修饰加工,使其简洁、明快,反映出说话者的特征。三是人物的话语还要和表情、动作描写结合起来,相辅相成。 再次,要注意描写好人物的行动。人物行动描写不好,写出来的人恐怕就是苍白的,干瘪的。“动中写人”是我国写作的优良传统之一。老舍先生曾说:“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色,帮助形成人物特有的性格;可是,这些东西并不能使人物活跃;反之,有时反因详细的介绍,而使人物更死板。我们应记住,要描写一个人必须知道此人的一切,但不要相面似地全写在一处,我们须随时用动作表现出来。每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。他便越来越活泼、越实在。”可见动作描写在记人写作中的重要地位。一系列的动作描写可使人物生动活泼、富有立体感。 此外,描写人物还有种种技法,常用的有简笔勾勒和工笔细描,有正面描写还有侧面描写等等。初学写作的同学,应先学习写好一个人,再写好两个、三个,及至一群人。不过,无论是哪一种描写,都应抓住人物与众不同的地方下笔,而选用哪一种描写手法,最后要根据表达主题的需要。 (一)人不能独自在世界上生活,都要和别人组成一定的关系:父子、亲戚、师生、朋友、上下级、邻居等。这也是人与其他动物不同的特点。另外,人的一些思想、性格,会在处理这些关系中表现出来。所以,写好人物,还要注意观察人物的关系,并在作文中表现出来。以“餐桌上”为内容,回忆,写一段文字,说清人物的关系。 (二)人都要做事,从做事中才能看出一个人的本领、品质、性格,要是没有事,写出的人就成木偶了。但是,作文要明确主要是写人还是写事。写事的作文, 是要把事有头有尾地写出来,在做事中提到人,以记事为主。写人的作文,是在写人中讲到事,用事来表现人物。这样的事,不需要完整,还可以用几件事来表现一个人物。 1、xx是你的好朋友,举出两件你们要好的事。 2、爸爸(妈妈)爱你,举出两件事。 写人要写出人物特征,就是一个人在外貌、语言动作、兴趣爱好、情绪心态、思想性格等方面与别人的不同。 (三)我们认识一个人,首先是认识他的外貌,人物外貌特征指一个人在身材体形、五官四肢、发式衣着服饰等方面与别人的不同。这个人跟那个人不同,最先注意到的就是他们的外貌不同,例如一个高,一个矮,一个胖,一个瘦,一个圆脸,一个长条脸,一个眼睛大,一个眼睛小,一个头发长,一个头发短等。这样,写人的作文就要先注意观察人物的外貌,然后抓住这个人与别人不同的地方来写。 1.人的身材体形指一个人的高、矮、胖、瘦,要通过对比和举例来表现。 a、写一段话,通过对比和举例说“这个人真高”,要真实可信。 b、写一段话,通过对比和举例说“这个人真胖”,要真实可信。 2.五官指的是人的脸、眼、耳、口、鼻, 各部分的观察重点是:脸。看脸型的大小、形状,看脸色的颜色偏向和润泽程度。 a、说说你知道的脸型,填空:篇三:写人作文指导 篇一:小学生作文指导—怎样写人 小学生作文指导——怎样写人 一、选择人物身上最能体现其思想品质和特点的具体事例。 1、通过一件事写人。 (1).要根据写人的需要来选择具体事件。在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。 (2).要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。 例文: 我的同学 我有一个前桌,她叫付洁琼,是一个简单再简单不过的女孩。但她却有一颗无法代替的热心,她的学习好,在我眼里,她好像永远不会骄傲。如果你有问题可以去问她,她会认认真真的给你讲,直到你会 了为止 。 付洁琼是我的?二代老师?,她是我的? 语文老师??数学老师?,?品德老师?,?外语老师?等各科老师。她是1.60米, 一个圆圆的脸蛋 ,乌黑的眉毛下面,点缀 着一双炯炯有神的大眼睛 头上戴着一个红红的发卡, 背着一个灰色的背包,爱用黑色的笔, 写字特别好看,总之,到现在为止,我没有发现她的缺点,而且,她还特别的善良 。 有一次我胃里不舒服, 一吃东西就想吐, 吃药药效还没到就吐了,连续几天也不好。 某天某时的一次数学课,我们正在自习 ,我突然胃里不舒服 ,我心里想:忍一下 ,就一下,一会就下课了, 上完这节课!我就一直这样想着 ,可是, 胃好像一个顽皮的小孩,我说什么 ,他也不听, 我们一直僵持了很久, 最后我忍不住了,就走到老师面前去说:?老师,我胃里不舒服,想吐。可以去厕所吗??老师说:?快去?我叫上付洁琼,让她陪我去,她和我一起走了 , 快到厕所的时候 。我遮住嘴,似乎快要涌出来的时候,我做出一副严肃而痛苦的表情, 她看出了我的痛苦对我说:?要不我们跑吧!?我说:?不行,越跑越难受 ,? 于是,我们就走到了厕所,我到那就吐了 ,他递给我几张卫生纸,我擦了擦嘴, 我们就进班了。 付洁琼,就是一个这样有热心的人,也就是我的老师,我的朋友。 2、通过几件事来写人的作文 (1).所写的几件事必须有代表性, (2).不仅要使所写的是受一定的主题统帅,从不同的侧面去反映主题。 (3).要注意这几件事的排列顺序,注意事与事之间的衔接。这顺序,即可以按时间推移安排,又可以按地点转换来安排,也可以两相对比来安排,还可以层层递进式安排。 (4).需注意事与事之间不能平分秋色,而要详略分明,重点突出。只有事情参差不齐,逐次有别,所表现的形象才能具有立体感。 例文: 我的幽默老师 我的幽默老师姓林,全名叫做林小勤是我们班的数学老师。他性格幽默,喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心。每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢! 记得有一次,林老师上课时,看见陆俊正在望着窗外发呆,便笑着问陆俊:?陆俊哥啊,你是不是该该名叫做呆哥啊??听了这话,全班同学顿时哈哈大笑起来。?呆哥?从同学们爽朗的笑声中惊醒过来,也在下面害羞的笑。还有一次,在数学科上天才般的我,因一时疏忽而写错了最简单的一题,林老师看见了,便问:?黄若龙啊,你到底是天才还是癫仔啊??这下,同学们更是笑得合不上嘴了,这时我也不由自主地笑啦。这就是林老师的逗人方法之一——取外号。 除了取外号,林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课,又能让同学们开心呢!记得那时是一个星期五的下午,因为同学们都没有午睡,所以都无精打采的。林老师想了想,问?你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊?用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊??听啦这话,同学们都情不自禁地笑了,笑完后,就有精神啦,就可以继续上课了。怎么样,这个方法管用吧?我的幽默老师 林老师的可真是太有趣啦,真希望她能把我教到毕业啊! 二、通过对人物的表情,动作,神态的描写,使它构成整个情节的最典型的部分,来表现人物的思想,品格,展示人物性格,是文章显得生动真实,从而达到写作的目的。 ?? 1.人物外貌的描写。 每个人的外貌都有与众不同的特点,描写人物的外貌是为了突出中心,表现人物特点,所以描写人物外貌不可面面俱到,只需抓住这个人与其他人不同的地方,进行重点、具体描写。描写外貌也要井井有条。通过外貌描写,表现人物的精神面貌和内心活动 如在《我的小表妹》一文中,对小表妹的外貌是这样描写的:她胖乎乎的,凸额头,塌鼻梁 ,一头乌黑油亮的头发上,扎着一枚粉红色的蝴蝶结。红红的小脸蛋,想朵要开的杏花,加上那双忽闪忽闪的大眼睛,一看就是个机灵鬼??文章对小表妹外貌的描写,突出了人物的个性。 又如一篇题为《娘》的习作中写道:我娘今年30多岁,长得并不美:一张普通的脸,一双纯朴的眼睛,中等的个儿 ,平凡的没有能引起人们注意的地方。 小作者并没有面面俱到的描写妈妈的外貌。在小作者简单的描述中让读者知道他的妈妈是一位地道的农家妇女。亦能反映妈妈纯朴的性格。 2.人物语言的描写。 描写人物语言可以表现人物思想,品格,性格,和作风,更重要的是可以突出文章的中心思想。人物语言要符合人物的身份及年龄特征,且要与人物的动作,神态描写相结合,要能突出人物的个性。写好人物在不同环境,不同条件下的语言,在一定程度上也就把人物写活了。语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。 例文:我六岁的时候,到农村外公家去住。一天傍晚,我坐在院子里玩,忽然发现一只小兔在篱笆门外,我连忙走上前去一看,他红红的眼睛,仿佛是小兔的项链。旁边蹲着个年龄跟我们差不多的小女孩儿。她长得可精神了。秀气的脸上一双宝石般的眼睛,闪着快乐、朴实的光,两只齐刷刷的小辪子不时在肩膀上磨来擦去。我走到近前,蹲下身一边抚摸着小兔,一边问他:“这是你的小兔吗?”“是俺的。它叫?鲜鲜?,非常淘气,你看,它又跑到这儿来了。”“咱们一块玩吧!”“好的。”说着说着,我们就熟悉了。这时我才知道他叫“石榴”,以后我们就成为了好朋友。简单的人物语言不仅符合人物的年龄特点,也反映了农村小女孩的纯朴特点。 3.人物行动的描写。 写出人物的行动,表现人物的思想品质和性格特点。(如一个个小手冻麻了,冻红了,可谁也不叫冷,只是互相笑一笑,搓搓手,再呵呵热气,又喊着笑着,热火朝天地玩起自己的游戏来。写出了小朋友们贪玩可爱的特点。) 4.人物神态的描写。 神态即人的神情状态与脸部的反应,指人脸部的动作和变化。要写好人物的神态,就要仔细观察任务神态的细微变化。神态描写要结合在人物行动或语言叙述中。(如:哭丧着脸,专注的神情等;又如《水浒传》里的片段:两个猎户听得痴呆了,说道:“怕没这话!”武松道:?你不信时,只看我身上兀自有血迹。?) 5.人物心理活动的描写。心理,指人物内心的活动。心理活动的描写是一种描写人物内心活动的写作方法,他直接写出人物内心产生的种种反映,展示人物的思想情感和性格品质。人物心理描写要符合人物的思想,反映人物的精神面貌,反映的感情要真切,表现的思想活动要真实。心理描写应穿插在叙事中,不要太集中,也不要写的过多。(如:我的心里忐忑不安,生怕老师公布出我的分数,我把头轻轻地了下去,目光躲闪着,脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情,可是,我还是让她失望了,这已经不是第一次了......妈妈,你不要生气.... ) 古人云“读书破万卷,下笔如有神。”我们在掌握了写人方法的基础上,还要多读书,多积累,这样才能灵活的运用写作方法,更好的写好作文。 附例文评析 我的同桌 我的同桌董开旋长得可真有趣,扁扁的脑袋,一双大眼睛一眨一眨的,小小的塌鼻子下面,那个大嘴巴紧紧闭着,还有那一绺乌黑的头发,令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。(开头介绍记叙的对象 。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征 。开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。) 我的同桌好胜心可强了。(本文采用分类记叙方法,从三个侧面写同桌。本段写第一点:好胜心强 。“好胜心”,是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态:嘟嘴、瞪眼 。)前些天语文测验,我得了98分,他呢?97分。就这么一分之差,他就不高兴了,嘟着嘴把我的考卷拿过去,瞪大眼睛,仔细地看着??我正纳闷,他突然像发现了新大陆似地大笑起来,对我一眨眼睛,跑到中队长那儿,连拖带拉地把中队长?请?来,用手点着考卷上的一个字,得意洋洋(再写获得战胜对手希望的神态:大笑、眨眼、得意洋洋 。)地对中队长说:?看,这白玉很珍贵的玉字,顾宇写成王了!?中队长细细一看,就指着董开旋的脑袋说:?瞎嚷嚷什么?哪儿有错误??董开旋瞪了中队长一眼,自以为是地拿过考卷,读了起来:?白玉很珍贵??咦?刚才玉字不对,现在怎么又对了??他直摸脑袋,刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子,马上拉住他的手说:?不要紧,下次考好点。要考得好,不是靠找别人的差错,而是要靠自己的努力呀!?他看着我,心悦诚服地直点头。(最后写败下阵来的神态:直摸脑袋、直点头 。写语言,要切合身分、场合等,“要考得好??靠自己的努力呀!”可删去 。)(“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。) 我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。(本段写第二点:糊涂 。写“糊涂”,也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态:神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。)这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他:?董开旋,你身上怎么这么香啊??他以为老师要表扬他,更加神气活现地把头一抬,大声说:?我嘛,擦了点香水,抹了点发油!(人物的语言,从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致,集中表现董开旋的自我欣赏。)?老师看着他,又好气又好笑,对他说:?董开旋,擦香水抹发油可不是真正的美呀!想想,怎样才算美,明天我们一块儿讨论讨论。?董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子,一下子溜到了座位上,直抓自己的头发,好像这样能把发油、香水抓掉似的。(再写他尴尬、羞愧的神态:揉鼻子、抓头发 。) 我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期,就被他打了十来次。王老师知道了,就把我俩找去,严肃地问他:?董开旋,你再打顾宇怎么办??董开旋眨了眨眼睛,脱口而出:?那好办,就叫他打还我三下呗!?话是这么说,可不出三天,他又犯老毛病了。自修课上,他很快做完了作业,闲着没事干,就学着电视《武松》中的武松,大喝一声,用手使劲儿朝我腿上?捶?了一下,我痛得哇哇直叫。他慌了,一吐舌头,忙说:?对不起呀,我尊敬的好顾宇。?还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子,我的气消了,立刻说:?不要紧,不要紧。”(人物的憨直性格,也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理 。)可董开旋还是很过意不去,傻乎乎地说:(道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。)?你打还我吧!?我才不打呢!他趁我不注意,猛然抓住我的手,用我的手狠狠打了一个他自己的腿。(人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应 ,所以详写“打还”的过程是合理的 。)?哎哟!?他叫了一声,马上又笑了,他大概认为已经?惩罚?过自己了。看着他那知错就改的傻样子,我也忍不住想笑。 我的同桌董开旋,既调皮又可爱,还挺傻。他傻得有趣,谁见了都会喜欢他,真的!(在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征,并抒发友爱的感情 。) 三、小学阶段以写人为主的记叙文,一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 1、写一个人。 记一个人的写人记叙文,大致有以下三种情况: (1)通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事,写这一类的作文要注意以下几点: 要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的,通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。 要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人,应该把这一事例写具体,这样人物形象才能丰满。 为了使读者对人物了解得更全面,使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础,使人物的形象更加丰富,文章的开头可以对人物作简要的介绍。 (2)通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及其品质,因此,必须用两三件事才可能说的明白,再现得充分。 通过几件事写一个人,要注意以下几点: 几件事不能相互矛盾,,人物的性格在几件事中要和谐、统一。 概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人,不可能将每一件事详细叙述,因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。 (3)通过对比的方法写一个人。 通过对比方法写一个人,一般有三种:第一种是同一个人前后相比,说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比,说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比,突出歌颂其中一个人。 通过对比描写来突出人物形象,要注意几点: 运用对比描写,不应该勉强凑合,主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法,那么作者才可以通过对比来写人,完成自己的写作意图。如果材料的本身 两个人进行对比,不能割裂开来先写一个,后写一个,互不相干,而是围绕中心事件叙述,刻画两个人不同的思想性格。 写人,如果从一个侧面去描写,人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写,人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象,这个“侧面”的选择不是随心所欲的,而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面,分工而又合作地表现人物形象。通过多 不适合采用对比的手段,那么也不要人为的牵强附会,为对比而对比。侧面描写来丰满人物形象,我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物,“星”就是侧面,“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到,“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的,它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候,是没有必要平均使用力量的。 2、写两个人 写两个人,一般是写《我和**》,**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人,要写好这一类型的作文必须注意: (1)要写好人物之间的联系。《我和**》,题目中突出了一个“和”字,这就要求从双方写起,通过具体的事例,写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中,要写出彼此之间都想了些什么,说了些什么,做了些什么。只有从双方落笔,才能把握住题目要求写的重点。 (2)用对话展开情节。写《我和**》作文时,由于要写出两个人之间的关系,所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节,用对话表现文章的中心。 3、写一群人。 写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文,可以写“一家子”、“这一班”,也可以写“几个小伙伴”。总之,不论是家庭的,学校的、社会的,只要是自己熟悉的几人都行。 写一群人,比写一个人、两个人难一些,难就难在要通过一定的材料组织,巧妙地将一群人凝聚在一起,从而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像,是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?不是的。在一群人中,有的在文章中担任“主角”,有的在文章中担任“配角”,谁主谁次,是根据表现文章中心思想的需要来决定的。这类作文有以下几种写法。 (一)列人物表似的介绍。 (二)有代表性的介绍。 (三)以一件事为线索写几个人。 (四)通过几件事写几个人。 例文赏析小小音乐家 我的小伙伴——张梦瑶,有一双水灵灵的大眼睛,一口整齐、洁白的牙齿,可爱极了。告诉你,她还是同学们公认的“小小音乐家”呢! 有一次,我跟赵梦雪去找张梦瑶玩,梦瑶正在练习拉二胡。她说:“你们来当小听众,听我演奏二胡,行吗?”我们答应了,坐在沙发上,听着,看着。只见她左手拨弦,右手拉弓,脚不停地在地上打着拍子,显得那么投入,又那么富有感情。她说:“我在艺术节比赛时,一定要夺到冠军。”张梦瑶拉了一遍又一遍,我们被深深地吸引住了。 艺术节文艺汇演那天,我跑到后台,去给张梦瑶送冰淇淋。她说:“你吃吧,我没有时间。”我只好自己吃。我边吃边对梦瑶说:“梦瑶,祝你成功!”她忙说:“谢谢。”轮到梦瑶上场了,她走上舞台,向观众鞠了一个躬,然后,坐到椅子上,忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏优美动听。观众们仔细地听着,我也入了迷,仿佛回到了抗战的岁月,跟着抗日军民浴血奋战。正当我沉浸在乐曲中时,一个高音“i”,结束了整个曲子。顿时,台下响起了热烈的掌声,老师和同学都为她的出色演奏表示祝贺。 几天之后,老师宣布,张梦瑶获得了艺术节器乐比赛第一名。听到这振奋人心的消息,梦瑶激动得眼泪夺眶而出。她知道这是自己几年来坚持苦练的结果,多年的汗水没有白流,终于为学校争了光。为此,她感到无比骄傲和自豪。 啊,张梦瑶,我佩服你,你是我们的骄傲! 点评:开头点题,中间叙写苦练情景和参赛场面,最后回应文题。一个小学五年级同学能写出这样布局合理、语句流畅的文章,实在难能可贵。这篇习作还说明,要在某一方面取得成就,篇二:写人作文辅导 写人作文指导篇四:写人作文指导 篇五:写人作文指导 写人作文指导二 一、通过人物的活动环境来写人。 人总是生活在一定的社会环境中的,人物的个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现人物的性格极为有用。 马克思认为:人创造环境,同样环境也创造人。 茅盾也认为人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想行动。因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。 环境描写分为两类: 1、自然环境描写(又称景物描写),是对人物活动的自然景物进行的描写。 景物描写的作用主要是:烘托人物心情 如:(1)时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 (鲁迅的《故乡》) 这段环境描写渲染了辛亥革命前后农村一片萧条、苍凉、冷清的气氛,烘托了主人公悲凉的心情,为全文一开始就定下了抑郁深沉的抒情笔调。 (2)a、我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 b、在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 (《我的叔叔于勒》) a句烘托出我们愉快的心情;b句烘托出我们沮丧、失望的心情。 2、社会环境描写:从狭义上说,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;而从广义上说,是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 社会环境描写的作用:表现人物性格。 如:在《祝福》里面,作者也创造了一个典型环境——鲁镇。这里有地主鲁四老爷,有愚昧迷信的柳妈,有作为族权代表的“大伯”,有一大群愚昧麻木毫无同情心的村民,这群人过着年年如此永世不变的生活。作者就是通过对这样一个亥革命后的江南农村的描写,表现了祥林嫂的善良、迷信、不觉悟,揭示了她自杀悲剧的社会原因,从而揭示了辛亥革命的不彻底性。 二、运用对比来写人。 运用对比刻画人物有两种方法: 1、一人前后不同表现或两个方面的对比,重在写出不同,在不同中表现其性格特点; 如《范进中举》中的胡屠户,胡屠户是个嫌贫爱富、趋炎附势的市侩。范进中举前,被他视为“现世宝”“烂忠厚没用的人”,连中了秀才也是他“带挈”的;对范进希图中举,又极尽讽刺嘲弄之能事,比如“癞虾蟆想吃起天鹅肉”,还有“尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照”,一派粗鄙的话,不堪入耳。待到范进果真中了举,他忽然一百八十度大转弯,称范进为“贤婿老爷”,当众夸范进“才学又高,品貌又好”,把范进真的捧上了天——说他是“天上的星宿”。胡屠户对范进的态度前后截然不同,说穿了,就是因为“姑老爷今非昔比,少不得有人把银子送上门来给他用”。 文中写胡屠户用的是对比手法,通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。 2、两人之间的对比,重在在同一事件、同一对象上写出彼此表现出的差异,在差异中凸显各自的人物形象。 如《羚羊木雕》一文中,妈妈严厉坚定地要我要回木雕,爸爸表面平静,但和妈妈的态度一致,对比他们两人,奶奶更懂得孩子的心理,也更通情达理。运用对比手法,人物形象自然而然鲜活丰满,栩栩如生,不需要刻意概括强调。 三、通过细节描写来表现人物性格。 托尔斯泰曾经说过:“艺术起源于至微。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美,是有永久的艺术价值的细节。李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。”真实的细节描写是塑造人物,达到典型的重要手段。”因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使人物具有个性之美,要有细节描写。生动形象细节描写往往能在最短时间内最大限度地调动读者的情感,产生情感共鸣,给读者留下深刻印象。 所谓细节描写就是对人物某些细小动作和细微情节的描写。 如:《台阶》中的一段: “正好那会儿有人从门口走过,见到父亲就打招呼说,晌午饭吃过了吗?父亲回答没吃过。其实他是吃过了,父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级,他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而,低了一级他还是不自在,便一级级地往下挪,挪到最低一级,他又觉得太低了,干脆就坐到门槛上去。但门槛是母亲的位置。农村里有这么个风俗,大庭广众之下,夫妇俩从不合坐一条板凳。” 这一段生动地写出了父亲不自在、谦卑的心理。 再如《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫脱大衣、穿大衣的细节描写,就传神地表现出他趋炎附势、见风使舵的性格特点。 四、侧面烘托显示人物个性特点。 写人物可以写出他的言行举止,也可以采用侧面描写,烘托人物个性。 清朝刘熙载说:“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”唐诗“荡胸生层云”写出泰山之高;“草色遥看近却无”来写“早春”之早,还有成语“沉鱼散落雁、闭月羞花”都是采用侧面烘托手法。 《荆轲刺秦王》中,既有秦王“惊——起——绝——拔——操——急”,慌得连剑也“不可立拔”,与此同时,荆轲“取——奉——发——把——持”,双方展开了一场你死我活的搏斗。一时间荆轲“逐”,秦王“走”,群臣“愕”,上上下下“尽失其度”,竟出现“乃以手共搏之”戏剧场面。在这惊心动魄的搏斗中,作者以秦王的惶急,左右的惊呼,来侧面烘托荆轲的英雄虎胆。 再如《口技》中,作者用“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”“宾客意少舒,稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”等宾客的反应来侧面烘托口技表演者高超的技艺。 总之,写好一个人物的方法有很多,建议同学们: (1)多观察生活。请记住这句话:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 (2)多读书多积累。杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神。