《初中作文教学中提高记叙文写作水平的策略研究》  研究计划

继续遵循本课题的研究目标和方向，将所学理论与实际相结合。通过把初中记叙文写作教学中教师的教和学生的学作为研究对象，了解在记叙文写作教学中师生各自的现状及问题产生的原因，为有效提高初中生记叙文写作能力提供一些策略，并拓宽写作教学研究的空间；为学生的全面发展和学校的可持续发展提供参考。

二、具体工作安排

1、结合课题中期评估中的问题和建议，再次明确课题领导小组成员及分工，强调各自职责。

2、加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养。本学期各位课题组成员要继续认真学习与课题有关的理论专著和学术期刊。学习的形式要多样，要追求实效，要用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，要致力于改变学生的学习方式，提高学生的能力。倡导学习的自主性、探究性、合作性和批判性，为课题的顺利实施夯实基础。学习形式多为自主学习，集中学习交流每月一至两次。

3、各课题组成员要认真学习课题实施计划，对照计划抓实研究过程，进行开拓性工作。课题研究的形式要灵活多样，不必拘泥于某种形式。可搞专题研究、学术沙龙、课题研究课等。

4、在课题研究的过程中要常反思，多总结。

5、做好课题结题的各项资料的收集与整理工作，将研究的成果具体化，尽可能多的收集文本资料。

三、主要活动安排

2017.1 2

1、课题小组会议，商讨课题中期评估后的操作方案。

2、课题组制定三、四阶段研究计划，交流本学期研究计划。

3、课题组理论学习研讨活动。

2017.3—6

1、课题组主要成员参加各级各类培训活动。

2、课题组理论（沙龙）学习及教学研讨活动。

3、“新世纪”征文的宣传发动。

4、理论学习，课题学习交流，各级研讨。

2017.9—10

1、七年级“美文推荐”、八年级古诗词创作比赛等的报名参赛。

2、课题组理论学习研讨活动。

3、年度各级各类论文参评。

2017.11 12

1、反思、总结课题研究工作情况，汇总过程材料。

2、资料收集整理，布置相关结题鉴定工作。

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课题学期计划第三阶段

2017年3月

一、课题研究现状：

本课题通过每位课题老师的努力已成功通过课题的中期评估。每位课题组成员对课题的理论研究及实际的操作要求有了进一步的明确。在下一阶段的研究中，我们将结合课题评审的指导，将课题的研究与学校教学特点相结合，朝着更科学、更具体、更有效地方向发展。

二、本学期研究主题

通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养。创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学习语文的兴趣，充分展现个性，从而提高课堂效率。构建积极、适宜、和谐的师生关系，在语文课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。

三、本学期工作目标：

1、课堂教学研究课2次，集体备课2两次；

2、课题理论学习及课题讲座不少于4次；

3、邀请市教研室的领导、专家来校指导；

四、本学期的重要工作安排：

三月份

1、学习课题中期评估材料，了解课题研究存在的问题和继续研究的方向。

2、制定课题研究阶段计划。

四月份

1、查阅课题活动开展情况。

2、开展课题讲座及研究课活动，保证活动的有效性。

五月份

1、加强理论学习探索教学策略。

2、要求每位课题成员交流课题教学心得，撰写课题论文。

六月份

1、课题研究课及专题研究。

2、课题阶段小结，报教科室审核。

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课题学期小结第三阶段

2017年6月

在中期评估之后我们的课题研究有了更明确，更具体的研究方向，通过本阶段的研究工作，我们感受到了课题研究对于师生的成长有很大的益处。结合本校的教学特点，我们的课题研究又有了新的发展。

一、课题研究存在的问题

虽然，到目前为止我们做了大量的工作，但是，我们深知，我们的探究工作也才接触到问题的浅层，至少，我们在以下几个方面还要不断深入地进行反思：

1、如何构筑科学合理具并且有开放性的写作知识系列。我们课题组目前探究的知识体系还没有找到具有足够说服力的学理依据，究竟为什么是这些而不是其他一些写作知识，我们还不能拿出有力的逻辑证据。另外，如何建立一个有序但更加开放的知识系列，我们还没有找到很好的办法。

2、如何确定恰当的教学目标，构成系列写作训练任务。我们知道知识一旦形成系列，往往就会变得封闭，它会按照自身的逻辑要求教学的进度，而课堂教学的实际是千变万化的，并不是按教学内容规定者一厢情愿的安排发展的。教学内容一旦跟教师、学生、课堂结合起来，事情往往就会难以控制。比如，教师如何理解每次教学任务，采用什么样的教学策略去呈现教学任务，往往会因人而异；学生的个体情况永远都是变动不居的，能否按照规定好的教学任务序列来按部就班地实施我们的训练计划是无法掌控的；能否按计划安排一定的作文教学课时量也是个变数。基于此点，落实到每一堂作文教学课，我们如何确定教学目标是非常不容易预测的。这也是所有课堂教学的雷区。

3、如何引导学生，通过探究，自主创生实用的写作知识。所有教学活动最终要落实到学生个体获得了什么收益上来，作文课堂教学也不例外。我们在实验中，往往为了落实一个写作知识，会采取很多办法，最终也造成了我们自己的迷惑不解，更遑论学生了。主要的原因是我们的专业背景不够深厚（当然不能要求所有语文教师都变成语文知识的研制专家），所以我们迫切需要更多的专家对我的研究进行广泛而系统的指导和梳理、整合，这显然超出了我们这些一线教师的能力范围。

4、如何处理作文课堂教学与课外写作之间的相互关系。现在的学生，愿意学习的，有做不完的作业；不愿意学习的，什么学习任务都不会做。这就给作文教学带来了限制：课外写作不能保证。另外，学生就是在课外练笔，教师要不要指导？如何指导？指导到什么程度？都是值得探究的。

二、课题组今后的打算

课题虽然结题，但课题研究却永远不会结束。作文教学一直是一个焦点问题。课题组将继续开展各种形式的研究课，继续在实践中深入探讨，使我们的作文课堂教学更加有效。

《初中作文教学中提高记叙文写作水平的策略研究》

课题学期计划第四阶段

2017年9月

一、课题研究现状：

本阶段的研究主要为课题结题做准备。通过每位课题老师的努力，本课题已成功走向课题的结题阶段。一方面继续将本课题研究中形成的课堂管理策略在课堂教学中推广实施，在实践中发现并改正不足，完善课堂管理的策略。另一方面，做好课题结题的准备工作。

二、本学期研究主题

及时调整和修正前期课题研究中的不足，继续加强课题的理论学习和课堂教学策略的研究。做好课题的收集和整理，写好课题的结题申请和结题报告。

三、本学期工作目标：

1、课堂教学研究课1次，集体备课1两次；

2、课题理论学习及课题讲座不少于2次；

3、做好课题结题的各项工作；

四、本学期的重要工作安排：

九月份

1、学习课题阶段计划，了解课题研究存在的问题和继续研究的方向。

2、开展课题研究的具体活动。

十月份

1、查阅课题活动开展情况。

2、开展课题讲座及研究课活动，保证活动的有效性。

十一月份

1、开展课题结题的研究发动。

2、要求每位课题成员交流课题教学心得，撰写课题论文。

3、做好课题的结题和自评。

《初中作文教学中提高记叙文写作水平的策略研究》

课题学期小结第四阶段

在全体课题组成员的共同努力下，本课题自2014年12月申报成功，至2017年11月申请结题，全体成员和学生历经了三年多时间的课题研究，在记叙文写作教学的策略研究中，均受益匪浅。

（一）教师层面

1、丰富了写作教学理论知识的积累，更新了写作教学的观念，提高了写作教学的能力。具体表现为：课题组老师们在课题研究的整个过程中，不断学习相关的理论知识，关注了国内外写作教学研究的主要成果，并结合本校师生的问卷、访谈和观察分析，明确了初中记叙文写作教学的教与学的现状。再以现行语文课程标准为依据，根据初中学生的身心发展特点，从他们已有的写作水平出发，合理科学地优化地处理写作教材中的写作内容、调整顺序，细化写作教学过程中的具体步骤，组织多样化的写作活动，完善写作教学的每个环节，进而逐步提高学生写作能力。

2、初步建立了有效的写作教学的策略

第一，进行扎实有效的积累指导，主要从阅读和生活两个方面指导学生的积累；第二，建立有效的记叙文写作课程内容体系；第三，关注写作过程的具体指导；第四，作文评价的全程关注和激励。第五，以片段写作强化写作技巧的训练。

课题研究实施以来，学生习作纷纷见诸报端或获奖，实验班作文成绩已略高于对比班。

3、教师理论素养全面提升

课题研究，促进了我校语文教师队伍快速成长，教师的科研水平、科研能力全面得到提升。同时，伴随着课题实验的开展，老师们自主学习、积极实践、勤于反思、乐于动笔，撰写了一篇又一篇的教育教学案例、反思论文等，提高了课题组成员的习作教学和经验总结能力，推动着课题实验朝着健康、有效的方向向前发展。在课题研究扎实开展的过程中，本组教师研究能力不断提高,青年教师迅速成长。其中开设省级公开课3节（黄燕），溧阳市级公开课两节（黄燕、史浩俊、胡杰），四次市级讲座（周冬梅、史清妹、史浩俊），多次开设学区级、校级公开课和讲座，教师发表及获奖论文多篇（如：周冬梅《关于提高初中学生记叙文能力的途径与方法探讨》发表《课程教育研究》2016年5期；胡杰一等奖论文《情到深处便是真》，史浩俊《基于新课程背景下初中记叙文写作教学分析》发表《课外语文》2016年11期，黄燕《学生课外阅读指导刍议》发表于14年12月的《文学教育》，胡杰《浅谈语文读本《阅读空间》的开发与利用》在“中语会年会论文评比中获一等奖在常州市教育学会中学语文2016年论文评比中获二等奖，胡杰《如何在作文教学中渗透德育教育》发表于2016年《考试周刊》第101期，史浩俊《基于新课程背景下初中记叙文写作教学分析》发表于16年34期12月的《课外语文》，史浩俊《对初中记叙文写作的一些思考》在2016年“中语会年会论文评比中获得三等奖”，黄燕《层递式教学在初中语文教学中的应用》发表于2017年11月《作文成功之路》，史浩俊《读写结合在初中记叙文写作教学中的策略》发表于《作文成功之路》，许桂花《问渠那得清如许，为有源头活水来》发表于《作文成功之路》）。（具体成果可详见课题组核心成员主要成果相关表述。）