考场作文如何审题？如何选材？

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作者：汤正良（师大附中前语文教研组长，资深语文教学名师）

来源：十二公里作文网

▲警示： 雄关漫道，跨越第一步。

审题，是高考作文的第一步，也是关乎作文成败的关键一步，对命题意图要求的理解不能有偏差。审题没有偏差，才能紧扣题意行文，才能符合命题的限制要求。要做到这一点，一般而言，必须注意以下几个环节：

⒈ 审明概念

题目或题干中重要概念是命题者设置的限制，是考试作文内容取向的依据，概念的内涵与外延不明，常常会失之千里。

例如，写“自己的心理承受力”，有的考生写脚被锈钉子扎了如何如何，有的考生写从学校回家赶夜路如何如何不怕，这些都只是一般意义上的顽强、勇敢之类，构不成心理压力，不产生心理压力，就谈不上心理承受。又如，习惯，是指在长时间里逐渐养成的一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。可有考生不明“习惯”内涵，写《习惯》写到特长爱好上去了。写“诚信”，对概念理解不正确的也有很多。诚信，意为诚实，守信用，但不少考生忽视将诚信二字联系起来理解，片面地将“诚”理解为“忠诚”，再引申为“愚忠”“服从”等，将“信”理解为“信任”。甚至有的考生将“信”误解为“信奉”、“信服”、“信从”、“信赖”等等。还有的考生错误地把“诚信”混同于“信仰”、“自信”、“坚贞”等等，表现出缺乏准确把握概念能力的弱点。 有些概念，还要审明其寓意，如《近墨者黑》，其中“墨”、“黑”，理解时就不能只停留在概念本身的一般意义上，而应依据其蕴涵的意义（坏的——虚伪、狠毒、腐败、邪恶等等）立意行文。

▲警示：题干中重要概念的内涵与外延不明，常常会失之千里。

⒉ 审明主旨

文有文眼，题有题眼。所谓题眼，就是题目的表达重点或主旨所在。题眼不明，就会造成文章中心不明。

如，某年高考根据提供的两幅漫画写《我更喜欢漫画〈 〉》，题眼在“喜欢”，不管你喜不喜欢，你都得喜欢，“喜欢”确定了文章的内容在阐述某漫画的佳处——你喜欢的理由；“更”则确定了要对两幅漫画进行比较。以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围写文章，“假如”是基本前提，也就是说，文章必须写在这种假设前提下可能带来的后果，有考生没有审明这一主旨，全文写记忆移植的不可能性、荒诞性，文字功夫相当好，说得也不是没有道理，但违背了命题主旨，分数是上不去的。再如，《那激动人心的一幕》，中心词“一幕”只是写作范围，修饰语“激动人心”是题眼；《“九仞”与“一篑”》，题眼在虚词“与”，表明文章是阐述“九仞”、“一篑”二者关系的。某年上海卷《我想握住你的手》，由关键词“想”，说明“握住你的手”只是意愿，还不是事实；文章的重心当在“想”的缘由。材料作文则要把握散见于题干和材料中的一些关键性词语，某年全国卷题干要求是：“⑴根据所提供的材料加以设想，写一篇记叙文，记叙他们中的谁又怎样回来清理这个地方。”记叙的重点当在“怎样回来清理”，也就是说，主旨在“怎样回来”的思想斗争过程，而不是回来“怎样清理”的清理过程。某年写话题作文，则要求看清题目中的“请以‘诚信’为话题写一篇文章”和“所写内容必须在‘诚信’的范围之内”两句话。不少考生却忽视话题作文的特点，将上述要求看清的两句话抛置脑后，匆忙写出与“诚信”风马牛不相及的文章。

▲警示：题眼不明，则会造成文章中心不明。

⒊ 审明关系

许多命题中往往有两个或多个概念或事理、事物并存，那么，就必须辨明它们之间的相互关系，才能正确理解题意，才能保证文章结构详略得当。

例如《树木·森林·气候》，三者递进为形成条件，反过来又递进为影响条件，构成了递进型的相互影响相互依存的链形关系，但是，链根在个体，文章应着重阐明的关键是“从自我做起”。再如《清流与活源》，题自“问渠哪得清如许，为有源头活水来”脱出，“清流”依存于“活源”，“活源”是根本，文章应重在阐述“活源”所喻之本体的根本作用（如喻为“创作与生活”的话，侧重在阐明生活的根本性作用）。

▲警示：概念间的相互关系不明，可能轻重失当，偏离主旨。

⒋ 审明题材

为了防止“移花接木”，高考命题一般都会对取材范围有所限制。跳离限制，就会有“不符合题意”之失。命题对取材范围的限制，一般体现在时间、空间、数量、人称以及材料的性质、类别、范畴等方面。

例如，要求“写一篇关于你自己的心理承受力的文章”，这里对取材范围就作了两个重要限制：人称对象是作者“自己”；材料性质是“心理承受力”。某阅卷点《评分细则》规定，没有写“自己”的，视为“部分偏离题意”（如果还加上没有“举实例”，则视为“严重偏离题意”）；不是写“心理承受力”的，视为“严重偏离题意”。严重偏离题意的文章，哪怕文字功底再好，卷面书写再漂亮，也顶多只能计12分。教训殊为深刻。

▲警示：跳离取材范围的限制，会有“不符合题意”之失。

⒌ 审明体裁

作文考题都会对文章体裁作或明或暗的要求或提示，按理说，仅以高中毕业生所具有的感性认识，辨明文体当也是不成问题的，但几乎历年都有因“文体不符”而严重失分的考生。故此，1997年在《考纲》中增加了“符合文体要求”的明确要求，2000年起的新《考纲》将“符合文体要求”列在“基础等级”要求五点中的第二点。“文体不符”的出现，恐怕主要还是缺乏审题过程中审体裁的意识。当然也不排除如下两种可能：一是“只会舞枪，不会弄棒”；一是不明命题的暗示。

对文体暗示的题型举两个例子：某年全国卷对文体的要求隐含在材料末一句：“他（好朋友）为此（填报志愿）感到困惑苦恼，给你写了一封信想听听你的意见，请你给他写封回信。”从外在形式看，文体要求要写书信；从表达方式看，“意见”表明文体是谈看法的议论文；这篇文章要符合两方面的文体要求。某年上海卷是命题作文《中学生活的回顾与思考》，文体信息隐含在“回顾”与“思考”两个概念中，这篇文章要求叙议结合，不可偏颇。至于已明确“文体不限”的命题，则可根据自己所掌握的材料、表达方式表现手法的运用习惯、可能的最佳表现效果等方面的因素而扬长避短了。还要注意的是，虽然有的命题要求是“文体不限”，但也有只适宜于写某种文体的，像辽宁卷《今年花胜去年红》，恐怕就只适宜于写评述性的文章。

▲警示：“淡化文体”不是没有文体要求，“符合文体要求”是重要评分点。

⒍ 审明其他

要求作文考题除了题目或材料、提示的部分外，还有一个要求部分。

要求部分常以“要求”、“注意”、“按下面的题目作文。除诗歌外文体不限，不少于800字”等形式出现。

要求部分除了可能有上述题材、体裁方面的要求外，常常还有如下一些其他方面的要求：① 写法 如“举出实例”、“联系实际”、“请从现实生活中选择一个有意义的话题，用上述现象作比喻，发表自己的见解”等；② 表达方式或表现形式 如“可任意运用记叙、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种”、“要兼有抒情和议论，还要有合理的想象”、“用对话方式写，不要用概括或转述方式写”等；③ 字数 如“全文不少于800字”、“全文不得超过700字”、“全文控制在800字左右”等；④ 题目 如“自拟题目”、“副标题自定”、“把不选的题目划去；也可两个都划去，另拟一个适合你的心理承受力的题目”等。这些要求都有严格的扣分标准，都必须严格遵循，切不可疏忽遗漏。

▲警示：所有要求都必须严格遵循，切不可疏忽遗漏。

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发布于 2017 12 08??

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