转载听“余映潮老师讲课及讲座”心得体会

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2013年12月13日，我们“语文名师研修工作室”18位成员与海港区全体骨干教师一起观摩了余映潮老师的作文指导、讲评课《学写一个人物群体》，阅读教学课《赫尔墨斯和雕像者》，同时还聆听了余老师题为《初中作文教学研究三谈》的讲座，历时一天，收获满满。

余老师的课，就像清水芙蓉，不加雕饰渲染，却别样鲜妍明媚。

此番已不是第一次听余老师的课，整体感觉就是余老师追求一种教学的自然，一种语文教学的真味。听余老师的课是一种享受，他的课没有刻意安排的过渡语，没有对非预设话题的截堵，没有生硬的功利性的牵引，跟着学生走，由着学生走，但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手与新手的交流，学生什么样的球他都能接到，然后再巧妙传递给学生，在不断过招中建立学生的信心，又潜移默化地教给他们提高技艺的方法，让他们在自我感悟中成长。提起他的课，总让我想到这些诗句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”“随风潜入夜，润物细无声。”“清水出芙蓉，天然去雕饰。”

另外，余老师的课与之前听到的一些所谓优质课、课改课的最大区别就在于——“去浮夸、无花哨，精备课、求实效”。

余老师的三节课的课堂引入均无导入语，直奔主题，为充分突破重点提供时间补给；余老师的课主体部分鲜明突出，重视知识积累和能力训练，重视学生实践活动，或说或写、或想或思、或答或评、或圈点勾画、或重随评随记，关注学生差异，每个学生都能“动”起来；余老师的课，重视共性知识和重点技能的反复训练，重视知识体系的构建和相关实例的支撑，重视教学资源之间的联动和互补，让学生“见其一懂一类”“知阅读明作文”，促进学生的举一反三、触类旁通。余老师的课，结尾部分总是余音袅袅，于自然中巧妙地做好前后两节课的对接。朴素、清新却韵味无穷。

听余老师的课最大的收获就是应该怎么做才有机会成为优秀的语文教师，让我们的学生更轻松愉快地取得获取知识，提升技能。

首先，一个优秀的语文教师必须吃透教材、精心备课，同时不断提高自身的专业素养。

无论是在网络上还是生活中，接触过余老师不止一节阅读或作文课。回味余老师的课，每节课都是一个创新，每节课都有独特的一个或多个“知识能力”训练点，每节课都有大量的课内或者课外“阅读资料”辅助教学，进而突破教学重难点。余老师的课总让人觉得“切入点巧”“训练点妙”“辅助材料恰切”，这些都来源于余老师对语文专业知识的“精”与“通”，对于初中语文教材乃至高中语文教材的“胸中有丘壑”，来源于日常生活中的“多阅读勤积累”，来源于始终如一日的“端正认真的备课态度”。

其次，一个优秀的语文教师一定要多一些理性，要时刻保持一种研究的心态。

现在，关于“课改”，关于“语文教学”的新思潮、新理念层出不穷，可以说是百家争鸣。国家、地方为我们创造了很多学习、借鉴的机会。肯定地讲，我们一定要多多学习借鉴人家的优点，改正或弥补自己的不足。但是，我们也应该多一些思考，多一些自问，这样的“方式方法”是不是全都适合我们的学生、我们的学情。“只有适合的才是最好的。”不能盲听、不能盲从。好的理念、好的做法，要积极实践、大胆实践，但绝对不能盲目实践，否则难免会落得“邯郸学步”的下场。我不敢盲目认同余老师对小组合作教学的“全盘否定”，但我绝对承认“小组合作教学在当今个体差异性较大的语文课堂上确实存在着不小的弊端。”

平时教学过程中，成功的失败的课例，多写一写反思；关于字词教学、阅读教学、作文教学的一些饶有成效的做法，多写一写经验总结；对于教学中存在的困惑、遇到的难以解决的问题，联合组内同事，一起登陆网站查查资料，论坛发帖找人帮帮忙，确立小课题集体研究研究。余老师，六十七岁高龄，都能克服克服年龄限制，与时俱进坚持做研究，我们年轻轻的有什么不能？

再有，一个优秀的语文老师，必须要有对“教育事业”对“语文教学”充满热情。

在67岁的余老师身上，我就看到了这种热情。因为热情，他把自己的闲余时间都泡在了“读书看报”“研究教材”“汲取营养”上，硬是把中学课本的每一篇文章都精心备了一遍，并在历次讲课中不断修改；因为热情，他不辞劳苦，讲课、讲座、现场答疑，一天连轴转，仍不露倦容；因为热情，用自己并不标准的普通话，不甚好的朗读，放大情感效应带着学生夸张读文，走进文本走近作者，赢得学生的真心爱戴；因为热情，他将中学阶段作文教学按照不同标准分出那么多序列，每个序列的每个点又找寻到那么多课内外素材的支撑……试想，如果我们每一个教师都能拿出余老师现在这样的热情，那么我们势必也能爆发出我们的小宇宙。

总之，这次的学习真是收获巨大。因为我不仅仅在“阅读教学”和“作文教学”方面得到了启发和指导，更主要的是对于“语文教学”、“新潮教学理念”、“语文教学研究”有了更全面更系统的认识。感谢余老师！