高职计算机基础教学质量标准内涵的试论

高职计算机基础教学质量标准内涵的试论

随着社会生产力的快速发展，计算机已经成为现代企业不可或缺的重要工具，是否拥有大量计算机人才已经成为决定现代企业发展的重要因素。作为现代企业人才培养基地的高职院校是否能够适应时代发展的要求，为现代企业培养大批高质量计算机应用人才就成为衡量高职院校计算机教学质量的重要条件。在这种情况下，高职院校必须适应形势发展的要求，认真探讨高职计算机基础教学质量标准内涵，努力构建计算机基础教学质量标准，加强高职院校计算机基础教学质量管理，提高学生的计算机素质和质量，在为现代企业提供大量计算机应用型人才的基础上，提高高职院校的核心竞争能力。

一、国内关于高职计算机基础教学质量标准内涵的争议

作为新生事物，高职计算机基础教学质量标准从提出那一天开始就得到了众多学者的密切关注。但是，由于不同学者理论的出发点以及针对研究对象的入手点不同，因此其得出的结论也各不相同。

从本质上来讲，高职计算机基础教学的质量，是高职计算机专业毕业生的质量能否满足现代企业以及计算机专业毕业生本人需求的程度，而高职计算机基础教学质量标准就是通过一系列的参数或者指标体系对上述需求的程度进行表征。从概念上来讲，高职计算机基础教学质量标准主要包含其本质与评价两方面的内容。

高职计算机基础教学质量标准是准确判断高职计算机基础教学质量的准则，由于现代企业对于计算机专业人才的要求在不断发展变化，因此在衡量高职计算机基础教学的过程中，其标准也必须随之而变化。在标准制定的过程中，无论是国际或者国内的标准，都是阶段性的标准或者基本标准，高职院校必须认真分析市场发展的需要，适时调整计算机专业人才的培养目标与计算机基础教学质量标准，为现代企业培养大批量的计算机应用型人才。

二、以“工具”为前提的高职计算机基础教学质量标准内涵

高职计算机基础教学质量标准是衡量高职计算机基础教学的规范性准则，是对高职计算机基础教学进行质量评价和监控的`标准性工具。针对教和学的过程来讲，“准则”是一整套规范性程序，是高职计算机教师完成高职计算机基础教学以及学生完成计算机基础知识学习的规范性程序。“工具”是开展计算机基础教学质量评价科学指标体系，是监控计算机基础教学质量的科学指标体系。

从内容上来讲，高职计算机基础教学质量标准主要包括两个方面的内容，即高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准，高职院校学生自主学习计算机基础课程过程的质量标准。为准确把握这两个方面的内容，有必要从工具属性出发对高职计算机教师的教学过程以及高职院校学生学习计算机基础知识过程质量标准进行重新认识。

从工具属性上来讲，高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准，第一，是高职计算机教师指导计算机基础教学并且不断提高教学质量的重要工具。在教学过程中，高职计算机教师用这个标准对自己的教学行为进行指导，并且对照标准对自己在教学过程中存在的问题进行反思。第二，高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准是高职院校针对计算机基础教学质量进行管理和监控的重要工具。在这个过程中，高职院校通过高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准对计算机教师教学过程以及教学成果展开评价，这样，在有标准可以依据的情况下可以使管理和监控更加有效。

高职院校学生自主学习计算机基础课程过程的质量标准，首先，就是学生规范自己学习行为的工具。在学习的过程中，高职院校学生通过对照标准制定并实施自己计算机基础的学习计划，然后通过寻找适合自己的学习方法完成计划，并最终高质量、高效率的达到标准的要求，真正实现自己提高计算机知识水平的目标。其次，高职院校学生自主学习计算机基础课程过程的质量标准是计算机教师指导学生自主学习，并且恰当评价他们最终能够达到计算机基础教学标准的工具。最后，高职院校学生自主学习计算机基础课程过程的质量标准是高职院校计算机教师有效监控学生进行计算机基础学习的有效工具。学生的学习过程是一个相当复杂的过程，计算机教师要想真正完成对学生学习过程的有效监控，只有认真对照标准，制定并采取相关策略，才能实现对学生学习过程的全程监控，达到促进学生学习掌握计算机基础知识的目的。

三、高职计算机基础教学质量标准构建的相关问题

（一）明确高职计算机基础教学质量标准构建原则

1、规范性原则。它是指在构建标准的过程中必须严格遵守国家的相关政策与法规，并且制定出来的标准能够当作国家教育行政部门对计算机基础教学进行质量评定与监控的依据。

2、合理性原则。它是指对质量标准的合理期望，是和高职院校的办学体制、办学特色以及办学环境互相适应的计算机基础教学质量目标。它既可以满足社会以及现代企业发展的要求，也可以满足高职院校计算机专业学生的目标期望与价值追求。

（二）理清计算机基础教学的目标、要求和质量标准的关系

从本质上来讲，教学目标就是在教学开始时对于不同层次、类型的教学内容预计出现结果的描述，是对教学价值的追求与期望。计算机基础教学的目标对于计算机基础教学具有相当强的导向性，且最终不可能全部实现。而质量标准通常情况下是能够实现的，如果标准不能实现，那么标准的存在也就不具有任何意义。在实际教学过程中，不能完成教学目标并不能说没有达到标准，反之，达到了标准也不能说完成了教学目标。

高职计算机基础教学要求主要是组织、安排高职计算机基础教学的内容，细化高职计算机基础教学的手段和方法，不断规范计算机基础教学工作，确保计算机教学工作有序进行。高职计算机基础教学的标准表达的是过程或者结果，以及学生掌握计算机基础知识与能力的期望程度等内容。教学要求主要针对计算机基础教学的管理与实施，教学质量标准则从考核与评价的方向来确定。